El niño y las matemáticas

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE CHIAPAS[pic 1][pic 2]

ESPECIALIDAD EN DIDACTICA DE LAS MATEMATICAS

Alumno: Edgar Manuel Cruz Pérez

Trabajo: Ensayo Final (Modulo I)

Fecha de entrega: 03 de octubre del 2018

Durante la historia de la enseñanza de las matemáticas, y debido a la necesidad de crear y mejorar el pensamiento y razonamiento matemático del ser humano a través de actividades, surge la Didáctica de las Matemáticas como una disciplina, cuya finalidad principal es contribuir y desarrollar aspectos fundamentales en la formación del docente, dándole las herramientas necesarias.

Es muy común ver a docentes impartiendo materias con contenidos matemáticos, donde el alumno y en algunos casos hasta el propio docente no entienden sobre el tema expuesto. Estas situaciones hacen más difícil el trabajo, en materia de avanzar, cumplir con un plan de estudio y generar en los alumnos conocimientos, teniendo como consecuencia el tener que adaptar los temas al nivel de simple recitación, disminuyendo la calidad de la enseñanza y del conocimiento generado, generando ya a tempranas etapas obstáculos del pensamiento matemático.

Por otro lado, existen docentes que enseñan matemáticas, con falta de interés y de creatividad, impartiendo sus clases con la limitación de un solo libro o material de trabajo, cuando se puede consultar o apoyarse en una gran variedad con diferentes temas y así crear una metodología de enseñanza propia, creando como consecuencia en el alumno la motivación de investigación para un mejor entendimiento y rendimiento académico, sin embargo, el propio docente crea obstáculos a su propia didáctica.

En otros casos los docentes retoman información de libros que provienen de otros países, con un sistema educativo más avanzado, por tanto, el contenido matemático y el método en que se propone, dista del sistema educativo en México y si el alumno no está acostumbrado a razonar y trabajar con problemas matemáticos, los métodos empleados se convierten en procesos mecanizados para resolver problemas y como consecuencia se convierte en algo pesado y difícil.

Lo anterior provoca que la enseñanza en nuestro país, sea de contenido sin atractivo para los alumnos, donde los ejemplos y ejercicios se convierten en algo ajeno a su vida cotidiana, lo cual trae como problemática el rechazo a la clase de matemáticas.

En México, lamentablemente no fomentamos en los niños a temprana edad, el interés por las ciencias, así como la capacidad de razonar y agilizar sus habilidades y destrezas escolares, siendo talvez factores externos los que intervienen, la falta de recursos económicos en la población, limita a solo quedarse con los conocimientos mínimos que son impartidos en las aulas.

Desafortunadamente, por problemáticas anteriormente mencionadas, México a nivel educativo, se encuentra muy por debajo a nivel mundial, según la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico), el 57% de estudiantes de matemáticas no alcanza el nivel básico para competencias, lo cual

es mayor que Chile y Uruguay y menor que la proporcionada en Brasil, Colombia, Republica Dominicana y Perú. En promedio alrededor de cada 10 estudiantes en los países de la OCDE (10.7%), alcanzan un nivel de competencia excelente en matemáticas, en México un 0.3% de los estudiantes alcanzan este nivel de excelencia.

Para fortalecer esta área de investigación en la enseñanza de las estrategias matemáticas, México cuenta con un grupo de investigadores a nivel matemática, donde hoy en día se cuenta con una planta de investigación científica pequeña, donde el número de matemáticos activos en investigación es reducido, sin embargo, se plantean actualmente sistemas donde las matemáticas puedan aplicarse a nivel docencia, de manera adecuada, proporcionado didácticas de la enseñanza, enfocadas principalmente en fomentar a los jóvenes el interés por la misma, rompiendo esa barrera de miedo y así mismo creando jóvenes capaces de poder razonar.

En la actualidad, existen licenciaturas, especialidades, posgrado y doctorados, enfocados específicamente a enseñar a enseñar matemáticas, donde crean didácticas y sistemas para el desarrollo del pensamiento matemático, con el fin de explotar la capacidad del alumno, centrándose principalmente en el análisis de la relación entre la enseñanza y el aprendizaje.

Como parte de estas investigaciones, se encuentran trabajos donde intervienen diferentes ciencias sociales, con el fin de apoyarse y entender la manera en que el alumno empieza su desarrollo cognitivo, desde el momento que empieza a tener curiosidad por ciertas cosas, iniciando su capacidad de razonamiento y a desarrollar formas de pensar que le permite formular conjeturas y procedimientos para resolver problemas pequeños que se le van presentando, deduciendo explicaciones para ciertos hechos numéricos y geométricos, a través del manejo de información que se le presenta, es así como el alumno, empieza asociar los números como parte de su vida y a generar pensamientos numéricos.

Las personas tienen su primer acercamiento con los números de diferentes maneras: cuando el niño inicia el desarrollo de su lenguaje, como secuencia verbal, donde comprende que existen palabras para referirse a las acciones o acciones para contar, mas no quiere decir que sepan contar, pero si empiezan a identificar y asociar una expresión. Otro acercamiento a los números es para cuantificar, es ahí donde su pensamiento numérico, empieza a darle un significado a el numero como algo básico de su educación. El conteo, es una acción básica del número, sobre todo para comunicar e interactuar.

En estas primeras etapas, por lo general, los padres influyen mucho sobre el niño, tiene la errónea idea que el saber repetir números en una secuencias los hacen ver como niños sobresalientes y en otros casos es por una simple presunción ante una sociedad, motivados por la idea que las matemáticas son para personas inteligentes.

Por otra parte, para entender más el funcionamiento del ser humano ante las matemáticas, la ciencia se ha encargado de estudiar como es el funcionamiento neurológico del entendimiento numérico, o si existe alguna neurona que dirige este pensamiento.

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