El principio básico de la RIEMS

JULIO CESAR OLIVA HERNANDEZ

30 DE NOVIEMBRE DE 2013

PRESENTACIÓN DEL MÓDULO

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

JCOH – AC14

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA

PROFORDEMS

JULIO CESAR OLIVA HERNANDEZ

10 DE NOVIEMBRE DE 2013

ACTIVIDAD 2

CONCEPTUALIZACIÓN DE LOS

PRINCIPIOS BÁSICOS DE

LA RIEMS

JCOH – AC2

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA

PROFORDEMS

El principio básico de la RIEMS que nos toco analizado con un compañero fue el primero que responde al tenor siguiente:

El reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del Bachillerato.

En primer término, previo a la lectura correspondiente opinamos de esta manera. En estos tiempos modernos, convergen importantes aspectos en los diversos subsistemas de EMS, sin embargo existe una gran diversidad y dispersión entre planes y programas, esto genera una problemática importante porque no se sabe a ciencia cierta cuáles son los verdaderos saberes con que cuenta un estudiante al egresar de tal o cual institución, es decir, todo depende del plan y programa, además, del enfoque e interés de la propia escuela de que se egresa.

Posteriormente al realizar las lecturas necesarias pudimos cambiar de opinión puesto que ya nos documentamos al respecto, pudiendo partir de bases firmes y no de meras especulaciones y comentarios aislados, de diálogos esgrimidos al calor de la discusión, percatándonos de que la verdadera intención de la RIEMS es: Establecer en un marco legal, de respeto a la pluralidad, de aceptación a la diversidad cultural de la sociedad, en apego a lo previsto por Las Garantías Individuales plasmadas en nuestra Carta Magna, así como también en los derechos humanos, pero sobre todo, procurando la libertad de todas y cada una de las instituciones miembros del SNB, para que diseñen sus propios planes y programas, en atención al federalismo, la autonomía y soberanía de cada una de ellas, los lineamientos básicos que deberán regular a todos los subsistemas y modalidades del bachillerato, a efecto de estipular el acervo mínimo estandarizado, basado en desempeños terminales, con que debe contar el educando al terminar sus estudios de bachillerato, en una Institución incorporada al SNB.

En cuanto al principio número 2, que a la letra dice, “La Pertinencia y Relevancia de los Planes y Programas de Estudio.”

La Pertinencia y la Relevancia siempre deben estar presentes en todos los planes y programas de las instituciones educativas inmersas en la RIEMS, en razón de que la Pertinencia es la cualidad que establece vínculos entre la escuela y el entorno social, aportando los elementos necesarios para la incorporación de los educandos, ya sea al ámbito profesional, o bien, a los aspirantes a estudios superiores. La ausencia de estos fomenta el incremento en el índice de reprobación y deserción escolar en virtud de no generar una sana motivación e interés significativo en los jóvenes estudiantes.

La Relevancia es de vital importancia, porque es la que nos señala con claridad que los estudios deben ser los ideales para la persona, así como también para la sociedad que lo rodea, puesto que finalmente ésta es la que lo va a recibir en el ámbito laboral, ofertándole un mercado de trabajo muy amplío, pero a su vez altamente competido, donde van a ser admitidos los más calificados, es decir, los más competentes.

Ya para concluir, el punto número tres, “El Tránsito de Estudiantes entre Subsistemas y Escuelas.”

El Tránsito de estudiantes debe considerarse como un fenómeno natural, que no genere problema alguno para las instituciones involucradas, ya que si los alumnos llevan un acervo académico basado en desempeños terminales, estos gozaran de la portabilidad de sus saberes garantizando su ingreso y permanencia en cualquier Institución que elijan, ya sea por cambio de domicilio, de interés educativo o bien por cambiar de ambiente social o académico, con la única salvedad de que haya espacios suficientes en la escuela seleccionada, esto conlleva a un costo que el joven deberá de sufragar de forma personal.

JULIO CESAR OLIVA HERNANDEZ

10 DE NOVIEMBRE DE 2013

PRESENTACIÓN DEL MÓDULO

Sistema Nacional de Bachillerato

JCOH – AC3

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA

PROFORDEMS

Nace la RIEMS como resultado de las inquietudes que gestaba la disparidad de planes y programas que reinaban en los subsistemas y modalidades de la educación media superior, donde cada una de ellas jalaba para su propio rumbo, esto propicio el surgimiento del sistema nacional de bachillerato.

Una de las grandes ventajas que brinda el SNB, es la portabilidad de los estudios, salvaguardando y respetando la identidad y autonomía de las Instituciones Académicas incorporadas a la RIEMS, los cambios propuestos siempre deberán estar inmersos en un ambiente de respeto al marco de la diversidad y legalidad.

¿Por qué se establece el SNB?

Surge de la imperiosa necesidad de regular los lineamientos y condiciones mínimos, estandarizados en el ámbito académico, con que los diferentes subsistemas y modalidades de la Educación Media Superior, ofertan sus paquetes de estudio, siempre respetando su autonomía y libertad para diseñar sus propios planes y programas, en un marco de diversidad, el SNB no pretende homologar los estudios, ni establecer un tronco común, puesto que esto generaría una problemática mayor, con un costo beneficio mínimo en perjuicio del estudiante y de la sociedad, lo que el SNB pretende es que en la práctica docente quizá se enseñe lo mismo, pero ahora la diferencia radica en que ahora se deberá impartir la cátedra bajo un nuevo enfoque pedagógico formativo basado en competencias, haciendo hincapié en la clasificación de las mismas.

1. Competencias genéricas

2. Competencias Disciplinares: Básicas y Extendidas.

3. Competencias Profesionales: Básicas y Extendidas.

Lo anterior tiene su razón de ser en la ideología, filosofía y objetivo de cada institución

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