Enfoque Sistematico Como Alternativa

Teoría general de sistemas en educación: los modelos de sistematización del proceso de enseñanza-aprendizaje

Se define al sistema como “la suma de partes que actúan a la vez, independientemente y unas sobre otras para alcanzar objetivos enunciados con anticipación”. Esto quiere decir que cuando se hace una tarea en forma sistematizada, se establece una relación de dependencia en la que cada elemento que participa en la tarea recibe la influencia de los demás, condicionando o determinando sus características y funciones.

 Propiedades generales de los sistemas

Resulta fácil comprender lo que es un sistema si se revisan sus principales propiedades o características; sin embargo, cabe aclarar que, dado que no todas son aceptadas como propiedades de todo tipo de sistema, las que aquí veremos son relacionadas a un sistema como el educativo.

1.- Existe en el tiempo y en el espacio. 2.- Tiene límites. 3.- Posee un ambiente constituido por todo lo que está situado fuera de sus límites. 4.- Recibe la influencia de factores internos y externos que afectan su estructura y su funcionamiento. 5.-Tiende a mantenerse en estado de equilibrio. 6- Se autoalimenta.

 Análisis y funciones

Selección y funciones Muestra lo que el alumno debe aprender y en qué orden, sin embargo no indica en forma explícita como se efectuara el acto de enseñar y aprender. Esta función es de suma importancia en dicho proceso ya que es la que relaciona directamente con la participación del profesor.

Coordinación y dirección de los alumnos Se refiere principalmente al manejo de los alumnos. Se debe contar con información suficiente y adecuada acerca de cada uno, y, a partir de ella, introducir incentivos de corto y largo plazo alcances. Así como conocer las peculiaridades de cada alumno que puedan ser aprovechadas para que participe en el aprendizaje en condiciones óptimas.

Evaluación del aprendizaje logrado y de la operación del sistema Esta función permite la constante supervisión del estudiante y del proceso en general. Se caracteriza por el permanente cuestionamiento de los logros del estudiante y de la efectividad y eficacia de todas las funciones del sistema de aprendizaje.

 Análisis de componentes Este análisis se refiere a las personas y cualquier otro medio que deben ser empleados para realizar las funciones identificadas y precisas en la etapa anterior. Una regla fundamental aquí es que el componente debe adaptarse a la función, y no a la inversa. Otra regla es considerar siempre varias opciones y escoger la mejor de las que son viables. Como criterios o indicadores para seleccionar componentes se pueden mencionar los siguientes: - Idoneidad para cubrir la función. - El grado en que puede integrarse a otros componentes. - El grado de adaptación que se logra en el alumno. - Posibilidades prácticas. - Costo.

Distribución Como producto del análisis de componentes queda disponible un grupo de alternativas para tomar nuestras decisiones en relación con nuestro análisis de funciones. La tarea que ahora corresponde hacer es distribuir funciones específicas a componentes particulares. Cronogramación Una vez que las funciones han sido complementadas con la asignación de recursos, medios y demás componentes, es necesario decidir cuando, durante cuánto tiempo y dónde se efectuaran. Realización y control de calidad Como resultado de todas las operaciones señaladas en párrafos anteriores, debemos tener un sistema listo para funcionar y ser puesto en práctica; sin embargo, antes de implantarlo es necesario ensayar y probar su funcionamiento. Implantación del sistema El ensayo y la prueba de un sistema son los pasos de su fase de implantación. Como resultado de estas dos actividades tenemos una disyuntiva: implantar el sistema o eliminarlo. Si se opta por la implantación, entonces el sistema será puesto en práctica

en las condiciones decididas y empezara a procesar sus insumos y a producir resultados. Evaluación y control El propósito del subsistema de evaluación y control de calidad es verificar que los objetivos del sistema se están logrando o, en caso contrario, determinar los ajustes que habrán de efectuarse para alcanzar dichos objetivos

El sistema educativo frente al paso de la educación selectiva a la educación general

A mediados de la década de los ochenta se hizo realidad la utopía al conseguir la escolarización plena del cien por cien de niños en las edades legisladas como de escolaridad obligatoria, alcanzando en la enseñanzas secundarias niveles de participación crecientes, cercanos al 85%, y que constituyen cada año un nuevo récord.

La situación actual carece de precedentes históricos, supone el fin de un sistema educativo de carácter selectivo, basado en la exclusión, y configura una nueva concepción de nuestro sistema de enseñanza que aún no somos capaces de valorar en su justa medida.

Tendemos a comparar los problemas actuales con situaciones anteriores, sin entender que la generalización de la enseñanza de la población supone un cambio cualitativo que modifica

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