Enfoques De La Evaluacion

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD VALLE DEL MOMBOY

CENTRO DE FORMACIÓN PERMANENTE

“MONSEÑOR JESÚS MANUEL JÁUREGUI MORENO”

PROGRAMA PERFECCIONAMIENTO DOCENTE

ENFOQUES DE EVALUACIÓN

INTEGRANTES:

PARRA AUDREY C.I.:10.103.186

RUIZ MAGDELYS C.I.: 11.955.082

GIL ELLINETH C.I.: 15.756.510

VALERO IBETH C.I.: 11.955.613

PEÑA ZULY C.I.: 12.777.191

MÉRIDA, 2.012

Evaluar es valorar en todo la dimensión humana. El proceso de evaluación en el sistema de educativo venezolano se centra en los avances y logros de los niños y niñas dentro del proceso de aprendizaje. Supone el fortalecimiento de las destrezas y habilidades cognoscitivas, afectivas y psicomotoras para la formación integral y la superación de dificultades, utilizando procedimientos técnicos, instrumentos, tipos y formas que contribuyen a potenciar el rendimiento estudiantil en cada una de las situaciones de aprendizaje.

Al realizar el diseño y la planificación educativa en función de la realidad que se va a evaluar, surgen varias preguntas:

¿QUÉ EVALUAMOS?

Evaluamos a los alumnos, al currículo, al docente, los programas, los proyectos, los recursos metodológicos y las estrategias que aplican los docentes.

¿POR QUÉ EVALUAMOS?

Para comprender su utilidad y conocer los diferentes enfoques. Para saber la situación de base de un alumno o grupo de alumnos en función de unos objetivos concretos de aprendizaje, con el fin de establecer las limitaciones y posibilidades, o para conocer el progreso de un proceso educativo. En otro sentido para apreciar la práctica docente, tanto planificativa como organizativa del trabajo docente, las posibilidades y medios del centro.

Dentro de este contexto se señalan diferentes modelos enmarcados por los enfoques cualitativo y cuantitativo los cuales no se excluyen el uno del otro, sino que se realimentan:

• Evaluación diagnóstica: nos proporciona una radiografía del alumno, del grupo, del equipo docente y de la institución. Su objetivo es ajustar el punto de partida del proceso de enseñanza al grupo-clase. La recogida de información se focaliza en: -comprobar si los alumnos poseen los conocimientos y habilidades previas necesarias y requeridas para el inicio del proceso de aprendizaje que se ha planificado, -conocer los conocimientos que ya poseen los alumnos sobre el proceso de aprendizaje que todavía no ha comenzado. Las decisiones que puede tomar el profesor ante los resultados de una evaluación inicial son diferentes: -iniciar el proceso como tal y como se había previsto –remitir a los alumnos a fondos de información complementaria –introducir cambios

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