Entorno educativo de calidad en educacion inicial

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“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANIA NACIONAL”

INFORME Nº 002-2022/IESPP “SCJ”/E.I.”A”

A                :        Ketty del C. Sánchez Ugaz

                        Docente del Curso Interacciones de Calidad I- IESPP “SCJ”

DE                :         Ramos Aurazo Yaseli Magdiel

                                          Estudiante del segundo ciclo “C”

ASUNTO        :           Informo ítems para avalar los procesos educativos de Calidad en educación inicial– Practica del curso Interacciones II. 

REFERENCIA    :            Sílabo. Interacciones de Calidad y desarrollo de la primera infancia lI.

FECHA            :        Chiclayo, 04 de noviembre del 2022.

Tengo el agrado de dirigirme a Usted para saludarle cordialmente, le hago llegar el informe de lo que concierne a los ítems para evaluar los entornos educativos de Calidad en educación inicial de la práctica del curso de  Interacciones de Calidad y desarrollo en la primera infancia II, al respecto informó lo siguiente:

1. Realice mis practicas de observación de este curso mencionado en la I.E “048 Semillitas De Jesús” A cargo de la directora Nora Yusepi Tantalean Soto, en la aula de 5 años a cargo de la docente acompañada Aleida Alzamora Díaz.

2. En lo que respecta a la primera dimensión que es “JUEGO LIBRE” se puede apreciar que esta constituida por tres subdimensiones:

-Juego libre en sectores

- En el recreo

-Espacio para la privacidad y /o tranquilidad

Se evidencia que los espacios para el juego libre y la exploración si son accesibles para los niños, ya que se pueden movilizar sin ningún problema, teniendo una exploración a cada sector, la maestra si ha participado implementado los sectores, se demuestra que los sectores están bien definidos y ubicados, por otro lado, la maestra si promueve que los niños y niñas tengan el interés de jugar y elijan libremente el sector de su agrado, la maestra                                  acompaña a los niños sin interferir, al menos que lo soliciten. Así mismo la hora de recreo se da en el patio, se puede apreciar que la maestra no condiciona los espacios, si un niño no quiere salir al recreo le deja en el aula o fuera del aula sentado en las sillas del patio, siempre esta pendiente de ese niño.

Resalta mucho en el lado negativo esta dimensión de juego libre, que la maestra no registra las habilidades de desarrollo que los niños van adquiriendo en los sectores, la razón es que la maestra dedica su tiempo a otras cosas como, por ejemplo: Revisar las tareas de los niños. También se puede recalcar que la docente no traslada a los niños a otro espacio cuando el clima no permite estar afuera, ya que solo tienen un patio y el aula, en ese caso todos se quedan dentro del salón.

1. En lo que respecta a la segunda dimensión que es “INTERACCIONES POSITIVAS” se puede apreciar que esta constituida por tres subdimensiones:

-Interacciones entre docente y los niños y niñas

-Interacciones entre niños y niñas

-Interacciones entre docente, los padres y madres de familia.

Se aprecia que las “INTERACCIONES POSITIVAS “ entre docente – niños y niñas, si se da de na manera correcta , ya que al ingresar los niños al salón, la docente les espera en la puerta y les saluda con un beso y un abrazo, lo mismo al momento en que los niños se retiran del aula, ella se despide afectuosamente, llamándoles por su nombre, a cada niño les trata con respeto , cuando un niño se acerca a hablarle mantiene una postura al mismo nivel del niño, siempre escucha mirándoles a los ojos con afecto e interés, dándoles respuestas a sus preguntas. Por otro lado la docente durante la actividad aprovecha diferentes momentos para promover la reflexión y el razonamiento a través del intercambio de palabras planteando preguntas donde todos los niños y niñas participan, ahí podemos observar que hay un intercambio de ideas entre docente – niños y niñas, también la docente dialoga acerca de las normas de convivencia promoviendo que todas las normas propuestas se cumplan, partiendo desde una reflexión, la escucha activa, donde todos los niños deben estar atentos cuando la maestra explica, y por último tenemos el respeto, se basa en que los niños deben esperar su turno para hablar y que todos sean respetados, deja a los niños que tengan un dialogo dentro y fuera del aula, ya sea en grupo o en parejas  siempre con el respeto que se merecen, ella siempre está atenta frente a algún conflicto que de entre los niños, desarrollando el diálogo y encontrando soluciones, la docente con la auxiliar comparten información constante acerca de los niños, de cómo ellos van cada día en su aprendizaje, la docente se dirige siempre de una manera respetuosa y empática a todos los que conforman la I.E  como (Directora, profesoras, personal de servicios, padres de familia, niños, etc.), todos ellos se unen y participan en las diferentes actividades de la I.E, la docente hacia los padres les saluda con respeto y amabilidad, permite el ingreso al aula, mantiene una comunicación con los padres para informarles acerca de su aprendizaje. Antes de empezar el año, invita a los padres de familia a na reunión para darles a conocer en qué aula les toca sus hijos para estudiar e informarles acerca del reglamento que tiene la I.E, y sobre los talleres que es la “ Escuela Para Padres” que se van a desarrollan durante el año lectivo, además que ella está dispuesta a atenderlos cuando los padres le soliciten ya sea individualmente o a un grupo de padres.

Resalta mucho está dimensión del lado negativo la docente no reúne a los padres de familia una vez por bimestre, ella les informa individualmente a cada padre a la hora que van a recoger a sus hijos, o utiliza el chat, dejando de lado las reuniones que estén presentes todos los padres en el aula.

1. En lo que respecta a la tercera dimensión que es “ORGANIZACIÓN DEL MOBILIARIO”, se puede apreciar que esta, está constituida por dos dimensiones:

-Organización en el aula

-Organización en los espacios educativos

Se evidencia que la Organización del mobiliario en el aula es el adecuado, ya que la maestra organiza en aula de tal manera que los niños puedan moverse con facilidad y sin ningún problema, conserva las paredes limpias, pintadas, el piso está libre de agujeros andando a los niños que no se accidentes, la puerta está en buen estado, el aula tiene una iluminación y ventilación para as los niños se sientan cómodos y no se aburran, el aula está constituido por (mesas, sillas y estantes para que coloquen sus loncheras, mochilas y materiales, etc.), la ambientación del aula se realizó entre niños y docente, no es tan exagerada, los carteles están a una altura donde los niños lo puedan observar. Por otro lado cuando un niño se siente sin ánimo o se queda dormido la maestra a implementado un espacio al rincón del aula colocando una cama pequeña, donde pueden ir y descansar, también se observo que al momento en que los niños quieren utilizar los materiales como los bloques , la maestra las anticipa primero que deben cuidarlo, el espacio para las actividades de aire libre es seguro, es n ligar amplio y tiene un techo pudiendo realizar cualquier actividad que ellos deseen ya sea cuando esté soleando demasiado o cuando esté lloviendo, este espacio cuenta con superficies duras: Una capital de madera sube y baja y un tobogán, y blandas , dentro de las blandas tener un espacio pequeño que contiene pasto, la docente está en constante observación que los juegos que utilizan los niños esté buen estado. En caso de que sea necesario realizar actividades fuera de la I.E  se dirigen al parque que queda cerca de la  I.E.

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