Equidad e innovación en el desarrollo del Sistema Educativo Naciona

“Equidad e innovación en el desarrollo del Sistema Educativo Nacional”

Nombre del alumno: Martín Bonilla López.

Carrera: Licenciatura en Pedagogía.

Nombre de catedrático: Mtro. Jesús Anarbol Cayeros Sánchez.

Asignatura: Calidad Educativa.

Nombre de la actividad: Actividad No. 2

Fecha de presentación: 14/07/2021.

Introducción:

La equidad es parte de los cimientos sobre los cuales se forja la educación de calidad. Para alcanzar el éxito educativo debe haber una igualdad de proporción entre equidad y calidad. La equidad educativa implica una inclusión que da atención a la diversidad, minimizando las diferencias de cualquier índole, lográndose de este modo el mayor rendimiento académico de todos.

Es difícil garantizar educación y escuelas para todos en tiempos de amplia crisis económica, y más aún hacerlo, en los entornos desfavorecidos. Bajo este contexto, es también complicado ofrecer una educación de calidad. Sin embargo, reducir el fracaso escolar es actualmente uno de los principales objetivos del sistema educativo, y generalmente la mayor parte de los casos con bajo rendimiento, provienen de sectores económicamente desfavorecidos, por lo que hay que dedicarle a este tema especial atención

En este orden de ideas, las políticas de atención educativas deben estar enfocadas en plantear y ejecutar diversas estrategias que puedan lograr que todas las personas que quieran incorporarse al sistema educativo, lo hagan, y que todos obtengan igualdad de condiciones y las herramientas necesarias, para formarse y desarrollarse como ciudadano integral y participativo de la sociedad actual.

Lograr un sistema educativo equitativo y de calidad no es sencillo y exige un arduo trabajo, que tiene implicaciones políticas, económicas y curriculares en la aceptación del alumnado, en la formación continua del profesor para que este tenga capacidad de innovación, en la aplicación de las tecnologías, incluso en la instrucción e inclusión de las familias, cuyo rol es cada vez más crucial en el desarrollo de las habilidades y competencias académicas y sociales en momentos donde la escuela ha perdido un alto grado de protagonismo como ente central del aprendizaje dándosele paso a los espacios fuera de ella.

Desarrollo.

Este texto se basa en la observación de los sistemas educativos en nuestro país, en los sistemas educativos en nuestro país y contemporáneos que son instituciones sumamente complejas, como también son complejos las o secretarías que los administran y gobiernan. El Programa Nacional de Educación 2000-2006 (PRONAE) es una visión a futuro para el 2025 habrá que aspirar a construir una educación de calidad. El PRONAE establece que en México llegue a ser el país que se esboza en la visión del Plan de Desarrollo 2000-2006, no bastará en aumentar el número de escuelas e instituciones educativas, más bien se necesitan cambios profundos en la manera de concebir la educación, sus contenidos, sus métodos y sus propósitos. Propone también un diálogo, la justicia, la equidad en la educación, la calidad como dimensión de la equidad, el fortalecimiento de la identidad nacional, la construcción de una ética pública, la dimensión multicultural, la participación de la sociedad para que los educadores pudieran estar a la altura de retos.

Al igual señala la complejidad de los cambios en la educación en los factores que podrían favorecer distinguiendo los niveles microsistémicos, intermedio y macrosistémico, enfatiza la importancia decisiva de la escuela y el aula como lugares privilegiados donde se derive la calidad de la educación. El PRONAE tiene como punto de partida lo mencionado para poder realizar los cambios necesarios en una educación para toda la población del país sea pertinente, incluyente e integralmente formativa, una educación efectiva innovadora y realizadora, un sistema educativo capaz de aprender de su entorno con estructura flexible y diversificada que corresponda a un auténtico federalismo. Lo cual se pretende lograr para el 2025 que la educción sea de interés prioritario para la sociedad, por lo tanto exigirá rendimiento de cuentas y participará efectivamente en las decisiones.

En acorde a la crítica de este texto la restructuración de la secretaría implica un reordenamiento profundo y posibilita el principio de una gestión moderna. Esto fue un logro político particularmente en la creación de la Subsecretaría de Educación Media Superior, esta augura una mejor atención de este nivel de importancia estratégica en los próximos años. Podemos mencionar a la Unidad de Planeación y Evaluación de Políticas Educativas será también una instancia más adecuada para desempeñar las funciones de la antigua Subsecretaría que reemplaza y asegura la visión a largo plazo, al igual se pusieran en marcha el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), otro logro por mencionar son los avances en el federalismo educativo para la institucionalización del Congreso de Autoridades Educativas el cual participan en la decisiones de los gobiernos estatales, sino por la maduración de una consecuencia regional respecto a la política educativa.” Todo sistema tendrá un cabio debido a su necesidad de equidad y calidad de la educación” (Martinez, 2003).

Se recibió un notable impulso a la presencia indígena en el sistema educativo. Se asumió con responsabilidad a la multiculturalidad del país y se empezó a experimentar y fortalecer nuevas formas de educación básica y posbásica que promueven la interculturalidad y harán más efectivo el derecho a la educación de las poblaciones indígenas.

De manera más directa cualitativamente hablando este ha sido el logro característico de esta administración que es: el Programa de Escuelas de Calidad (PEC) aunado con el mejoramiento gradual de un gran número de profesores mediante los programas de actualización.

En la educación superior el avance fue consistente en la estructuración del subsistema, su gestión, la evaluación de programas e instituciones, los procesos de acreditación y otras medidas para la mejora de la calidad de la misma.

En este sexenio mencionado se encontró que no solo basta el crecimiento de las becas de oportunidades, hasta el momento no se presenta datos sobre los resultados de aprendizajes

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