Errores De Suma Y Resta

Las concepciones de los errores en el ámbito de la educación matemática comúnmente aparecen persistentemente en las producciones de los alumnos: las dificultades de distinto entorno que se generan en el proceso de aprendizaje se conectan y refuerzan complejos problema que obstaculizan el aprendizaje, y estos obstáculos se manifiestan en la práctica en forma de respuestas equivocadas.

Según Socas (1997), “el error debe ser considerado como la presencia en el alumno de un esquema cognitivo inadecuado y no sólo la consecuencia de una falta específica de conocimiento o una distracción.”

Esto quiere decir que no precisamente el conocimiento es lo que afectara para que el alumno pueda entender un problema, sino que existen diversos factores que influyen para que no se logre el aprendizaje, como lo pueden ser problemas en su familia , los métodos de enseñanza, el currículo de la escuela o del mismo estado mala alimentación, entre otros.

Los investigadores en el área en educación matemática nos sugieren que para diagnosticar y tratar seriamente los errores de los alumnos, es importante que discutamos con ellos sus concepciones erróneas, y presentarles luego situaciones matemáticas que les permitan reajustar sus ideas, es decir que el maestro explique a sus alumnos si no han entendido algún procedimiento buscando diferentes estrategias para su mejor comprensión, puede ser mediante videos, varios ejercicios o hasta juegos didácticos que le permitan su conocimiento.

Vergnaud nos dice que Intento descubrir cuáles eran los problemas de adaptación más frecuentes cuando los alumnos se enfrentaban a una suma, resta, multiplicación y división, quien explicó que “cuando los niños se encuentran con operaciones más complejas, se dan cuenta de que para resolver operaciones matemáticas como la suma o la resta tienen que hacer frente a otras más complejas de proporcionalidad, en el caso de la división, cuando dividen, de magnitudes e incluso de transformaciones”.

Como hacia referencia al inicio de este tema los alumnos conforme se les presenta un problema más complejo adquieren mayor temor para poder realizarlo; referente a la suma, resta podemos encontrar diversas concepciones que nos permiten darnos cuenta de los errores que entabla el alumno cuando se le aplica una actividad matemática.

 El desconocimiento de los números naturales; el no conocer los números primordiales le proporcionaran dificultad para realizar cualquier operación matemática que se presente, para esto podemos emplear el conocimiento de ellos poniéndolos a trabajar sobre el conocimiento mediante actividades de fortaleza didáctica para que se vayan familiarizando.

Para el maestro el que el alumno no tenga noción básica de los números, le impide poder avanzar ante diverso tema; no sin antes que para su interés es primordial que conozca el alumno el

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