Escritores De La Libertad

Reporte de la observación y análisis. “Escritores de la Libertad”

FICHA DE OBSERVACIÓN

1.- Explique qué entiende sobre de la teoría sociocultural propuesta por Vigotsky.

La Teoría Sociocultural de Vigotsky, se sustenta en la premisa de que los procesos psicológicos superiores (entre ellos el aprendizaje), tienen un origen eminentemente social. Esta teoría propone además, analizar el desarrollo de estos procesos a partir de la internalización de prácticas sociales específicas, ya que, según Vigotsky, estos procesos son asimilaciones de acciones externas, interiorizaciones desarrolladas a través del lenguaje.

El proceso de internalización supone que los procesos psicológicos que inicialmente representan operaciones interpersonales, es decir externas, se convierten posteriormente procesos intrapersonales, representando operaciones internas. Entonces, un proceso interpersonal queda transformado en otro intrapersonal; es por esto que esta teoría argumenta que en el desarrollo cultural del niño toda función aparece dos veces: la primera a nivel social (interpsicológica) y luego en el interior del propio niño (intrapsicológica).

Otra elemento de gran importancia planteado por Vigotsky, es que en el ciclo de la actividad se distinguen dos tipos de mediadores: Las herramientas que actúan directamente sobre los estímulos, modificándolos y los signos, que modifican al propio sujeto y a través de éste a los estímulos. Estos instrumentos de mediación son proporcionados por la cultura y por el medio social. Si bien para Vigostky los significados provienen del medio social externo, éstos deben ser asimilados e interiorizados por cada niño concreto.

Con esta teoría, se afirma que es el desarrollo el que sigue al aprendizaje. Para ello diferencia entre nivel de desarrollo efectivo y nivel de desarrollo potencial. La zona delimitada por estos dos niveles es denominada por Vigotsky como Zona de Desarrollo Próximo, es precisamente en esta zona donde debe incidir el docente para que el alumno, con la colaboración de otros alumnos o del profesor pueda efectuar aprendizajes que hagan avanzar el nivel de desarrollo efectivo y potencial.

2.- Haga una breve sinopsis, estructurada en cuatro momentos, de la trama de la película, como si la dividiera en cuatro partes

Escritores de la libertad

I Parte

Es una película basada en una historia real que transcurre en Long Beach, en el Rodney King, el high school Wilson. La escuela se encuentra en una zona próspera, pero los alumnos asignados al aula 203 son los clasificados como casos perdidos, imposibles de enseñar; un grupo de ‘intocables’ que deben superar todo tipo de circunstancias: pobreza, mala educación, historial criminal, drogadicción, padres en la cárcel, y dependencia de pandilleros.

Erin Gruwell es una profesora llena de ideales que escoge enseñar en Wilson para hacer un aporte a la sociedad y en lugar de hallar un programa educativo basado en la igualdad de oportunidades, encuentra un clima de tensión racial, intolerancia, desesperanza y cultura de pandilleros en la que los chicos practican una conducta social de auto-segregación como forma de supervivencia. Esta actitud la muestran a través de la colocación de las mesas de trabajo, de tal manera que dividen el aula en diversos territorios, formando grupos separados y de espaldas a la docente, en un gesto de desafío y de unidad con el propio grupo.

II Parte

La profesora acierta en la estrategia de preguntarles cuántos de ellos habían recibido disparos, cuántos habían perdido amigos en tiroteos, cuántos tenían familiares o amigos presos; todos levantan la mano. Al ver cuánto tenían en común, las divisiones entre ellos comienzan a disolverse y se disponen a compartir, mostrar y comparar las heridas de guerra que tenían, de bala o de arma blanca. Paulatinamente los grupos comienzan a hablar entre sí por primera vez, intercambiando sus historias bélicas; fue entonces cuando se le ocurrió hablarles de “El diario de Ana Frank” y de otras historias sobre la intolerancia y las penalidades vividas por jóvenes como ellos.

Tratando de aprovechar el interés que había despertado en sus alumnos, comienza a proponerles materiales de todo tipo (audio, libros, etc.), la profesora quería que conectaran los diferentes temas con su vida, que aplicaran esa lección a su propia experiencia, para fortalecer su autoestima. La profesora en todo momento intentaba concientizarlos, sobre el hecho de que estudiar no significaba que tuvieran que renunciar a sus valores propios, a su experiencia; pero era importante que entendieran que ahí fuera les esperaba un mundo de oportunidades.

III Parte

Así, surge en ella la idea de darles cuadernos para que se expresaran como quisieran, con un dibujo, un poema, o un diario escrito. Los resultados fueron asombrosos: por primera vez los chicos del aula 203 comprendieron el lugar que ocupaban en el mundo viendo que había alguien dispuesto a escuchar lo que tenían que decir.

A Erin Gruwell la absorben tanto sus clases, que se busca empleos adicionales con el fin de conseguir dinero para comprar libros o financiar visitas especiales de los alumnos. Tan ocupada está que no le queda tiempo para atender su matrimonio. Y aunque su marido Scott apoya su trabajo, al final no puede seguir su ritmo y deben separarse.

Poco a poco, profesora y estudiantes aprenden a colaborar y a respetarse mutuamente y son los chicos los que le enseñan a ser mejor docente, le muestran la realidad de su situación y ella aprende cómo debe guiarlos, no situándolos en un plano inferior, sino respetándolos y comprendiendo lo honestos que son a su manera, además, les hace comprender también que son ellos los que deben hacer un gran esfuerzo por cambiar sus vidas, que deben desafiar y romper el patrón social que domina su historia, su familia y su posible futuro afrontando los temores que todos tenemos y venciéndolos.

IV Parte

El grupo de estudiantes “imposibles”, que en un principio

...