Estrategias de comprensión lectora considerando los estilos de aprendizaje en los alumnos de 8° básico del colegio Luis Pasteur de la comuna de Osorno

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Seminario para optar al título de Educador diferencial especialidad  trastornos del aprendizaje

Osorno, 2015

Índice

Capítulo I Problematización        

1.1.- Planteamiento del problema        

1.2 Justificación del problema        

1.3 Pregunta de investigación        

1.4 Objetivos        

1.4.1 Objetivo general:        

1.4.2 Objetivos específicos        

Capítulo II marco teórico        

2.1 Teorías del aprendizaje        

2.2 Estilos de aprendizaje:        

2.3 Tipología de los estilos de aprendizajes:        

2.3 1 Modelo experiencial de Kolb        

2.3.2 Modelo de la Programación Neurolingüística de Bandler y Grinder        

2.3.3 modelo de los hemisferios cerebrales        

2.4 Los desafíos de la educación  en la sociedad del siglo xxi        

2.5 ¿Que es leer?        

2.6 Modelo de procesamiento de la lectura        

2.6.1 Modelo ascendente        

2.6.2 Modelo de procesamiento de la lectura ascendente        

2.6.3 Modelo interactivo de la lectura        

2.7 Factores que subyacen a los modelos de procesamiento de la lectura (ascendente, descendente e interactivo)        

a) factores derivados del emisor:        

b) factores derivados de texto:        

c) Factores de la comprensión  derivados del lector:        

2.8 Importancia de la metodología en la enseñanza de la lectura:        

2.9 Los momentos de la lectura        

Antes:        

Durante:        

Después:        

2.10 Estrategias de comprensión lectora        

2.11 Estrategias para cada momento de la lectura        

Antes:        

Durante la lectura:        

Después de la lectura:        

2.12 Estrategias psicolingüísticas        

2.12.1 Estrategias basadas en la lectura oral:        

2.13 estrategias metacognitivas        

2.13.1 La enseñanza de las estrategias metacognitivas        

2.13.2 Algunas estrategias metacognitivas para la lectura        

2.13.2.1 Estrategias de Relación Pregunta / Respuesta (R-P-R)        

2.13.2.1.1 Estrategia de Raphael (1982)        

2.13.2.1.2 La R-P-R., “Ahí mismo”        

2.13.2.1.3 La R-P-R., “Pensar y buscar”        

2.13.2.1.4 La R-P-R., “Basadas en mí mismo”        

2.13.3 Estrategia de Hahn        

Capitulo III marco metodológico        

3.1 Diseño metodológico de la investigación        

3.2 Tipo de investigación        

3.3 Población y  muestra        

3.3.1 Criterios de la muestra        

3.4 Técnicas de recolección de datos        

3.5 Características de los instrumentos utilizados        

3.5.1 Inventario de estilo de aprendizaje D. Kolb        

3.5.2 Prueba de comprensión lectora de complejidad progresiva        

3.5.3 Test de estilos de aprendizaje modelo P.N.L        

Capitulo IV Análisis de los datos        

4.1- presentación y análisis de los datos        

4.2 Análisis de los resultados inventario de estilos de aprendizaje Kolb        

4.3 Análisis de los resultados inventario de estilos de aprendizaje V.A.K.        

4.4 Análisis de los resultados test de comprensión lectora  de complejidad lingüística (C.L.P)        

4.4.1 Análisis de los resultados obtenido en la prueba C.L.P. por ítem        

4.4.1.1 Ítem I        

4.4.1.2 Ítem 2        

4.4.1.3 Ítem 3        

4.4.1.4 Ítem 4        

4.4.1.5 Ítem 5        

4.4.1.6 Ítem 6        

4.5 Otras variables a considerar para el análisis de los datos        

4.5.1 Sexo        

4.5.1.1 Estilos de aprendizaje        

4.6 Propuesta de estrategias de comprensión lectora considerando los estilos de aprendizaje        

4.6.1 Momentos de la lectura        

4.6.2 Estrategias psicolingüísticas        

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