Estructura Del Informe De Investigacion

Actividad previa: (PRODUCTO 1).

Al analizar mi práctica docente me di cuenta que existen algunas costumbres que tengo muy arraigadas las cuales debo modificar, no es fácil reflexionar sobre ellas, puesto que llevo tanto tiempo llevándolas a cabo que se vuelven parte de la rutina y termino realizándolas de manera mecánica, pocas han sido las veces en que me he puesto a reflexionar de manera formal sobre ellas, y menos aun sobre como transformarlas. En este escrito también pretendo plasmar las técnicas que utilizo para registrar mi trabajo, además de los requisitos que estas deben cumplir.

Una de las prácticas que me parece susceptibles de mejora en primer lugar, es la de profundizar en mi quehacer educativo, creo que esta primera acción me ayudaría a mejorar otros aspectos de mi actuación docente como es la de sistematizar mi registro diario de la jornada de trabajo, ya que en ocasiones por alguna situación se me pasan algunos días por relatar y días después mi relato esta incompleto, carente de detalles espontáneos. Dejar de ver los registros como mero requisito y hacer un análisis profundo de ellos me ayudará también a notar más fácilmente errores y aciertos cometidos en mi labor. Otra cosa que me gustaría cambiar es la realización de entrevistas con los padres de familia de manera personal y más formal, ya que hasta ahora se llevan cuestionarios en una hoja y muchas veces las preguntas son mal interpretadas por lo que no obtengo las respuestas que necesito son muy escuetas, así que pienso que en persona resultaría mas confiable el resultado arrojado por la entrevista y conocería mejor el contexto del niño, otro aspecto de esta dinámica es que debe ser estructurada con claridad para obtener datos concretos que no den pie a divagar o respuestas superficiales, de otra manera no tendría aplicación práctica. Pienso que también es importante dar un cambio a la evaluación que se hace a los niños, si realizara la evaluación en conjunto con los padres de familia, me parece que seria una valoración más certera y completa, ya que se ampliarían en forma sustancial los criterios y aspectos a evaluar de los alumnos. En pocas ocasiones he hecho adecuaciones curriculares, tiendo a homogeneizar la práctica, y cuando las llevo a cabo, no las planeo solo aplico esos cambios en forma arbitraria sobre la marcha a las actividades o trabajos de los niños o niñas que así lo requieren. Otra de las cosas de las que estoy consiente es el hecho de que debo cambiar mi concepción de aplicación de disciplina, ya que la mayoría del tiempo quiero tener sentados a los niños y trabajando sin ruido, en ocasiones reflexiono acerca de esto y se que debo ser mas tolerante en este aspecto, y buscar otras estrategias menos rígidas para lograr la disciplina en el aula.

A continuación mencionaré los instrumentos de trabajo que llevo a cabo para registrar mi práctica, además de los requisitos que deben llevar cada uno de ellos:

• El diario de trabajo: por día fechado llevo a cabo una narración y descripción breve de la jornada de trabajo, para ello me baso en la observación, tanto de las actitudes, logros y conocimientos previos que tienen los niños con respecto a la actividad que estoy abordando; además de lo que considero fue lo más relevante del día, también anoto los hechos que afectaron o favorecieron el desarrollo de las actividades, así mismo realizo una autoevaluación, y ocasionalmente anoto opiniones o diálogos de los niños.

• La planeación: la hago de acuerdo a lo que, a mi parecer, es prioridad (en cuanto a competencias se refiere) favorecer en los niños, o a las necesidades que presentan en ese momento, y en base a una reflexión de cómo los observo además de los registros hechos. Lo primero que lleva mi planeación es la fecha de inicio y aproximadamente en que fecha la voy a terminar; generalmente planeo para un mes, después pongo la o las competencias que voy a favorecer, seguida de la situación didáctica y la secuencia didáctica, posteriormente las actividades permanentes, las actividades del programa estatal de lectura que pienso llevar a cabo durante la situación didáctica, después las competencias transversales y finalizo dejando un espacio para actividades imprevistas.

• La evaluación del niño (a): la realizo al primer mes, durante y al finalizar el ciclo escolar, apoyándome en evidencias de trabajo, la observación permanente de sus actitudes y durante el desarrollo de las actividades, me auxilio en notas de campo, en ocasiones los entrevistos de manera individual y/o grupal. En las evaluaciones inicial y final hago un escrito donde plasmo las competencias que el niño posee, únicamente aspectos positivos y agrego sugerencias para que sea apoyado en casa con los aspectos más deficientes. En la evaluación continua solo guardo evidencias de los trabajos de los niños y anoto en ellos los avances obtenidos en la competencia que ese trabajo pretendía favorecer. También ejecuto la evaluación diagnostica de grupo, de las competencias que están menos desarrolladas en el grupo y de las que están más favorecidas y a partir de esta evaluación llevo a cabo el plan anual de trabajo. Además esta evaluación debe contener, fecha de realización, firmas de la educadora, directora y padre o tutor del niño, además del sello de la institución.

• El expediente personal del niño: lleva la ficha de identificación del niño, copia del acta de nacimiento, copia de la CURP, la evaluación inicial y final del niño, evidencias de trabajo con notas de los avances y dificultades que el alumno presento en la actividad en cuestión, también debe llevar las entrevistas realizadas con padres de familia y con niños, cabe mencionar que las entrevistas que hago usualmente son informales y no las registro.

La Sabiduría docente, La observación participante y la descripción.

Existen distintos tipos de saberes estos son: saber docente: este es el saber disciplinar, pedagógico y académico que están vinculados con la práctica, saber cotidiano: este se refiere al conjunto de conocimientos que el maestros va construyendo en relación a su contexto cultural, saber profesional: este saber se adquiere con la experiencia académica y saber científico este tipo de conocimiento es ordenado por medio de sus causas.

La relación entre estos es que todos ellos necesitan de la experiencia académica y son adquiridos en un contexto cultural y social.

La sabiduría del docente es muy amplia ya que esta requiere del conocimiento pedagógico

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