Estudio De Caso

Caso 1 Valeria Guadalupe

Problemática que presenta cada uno de los elementos

En comparación de otros trabajos de los niños, en este caso se observa que el alumno está un poco más adelantado porque el trazo de las letras está más entendible y las palabras están mejor construidas, pero aun así tiene algunas deficiencias en las construcción de palabras.

Los elementos que han construido

Tiene un buen trazo de grafías, porque es entendible las letras y no esta tan mal la construcción de las palabras.

En el caso se presenta direccionalidad, concepto de palabras, palabras cortas y largas y cantidad de letras.

Nivel conceptual en el que se encuentra cada uno de ellos

Nivel Conceptual

1.- Según Miriam Nemirovsky…. Nivel 2

2.- Según Emilia Ferreriro… Nivel 3

3.- Según los Planes y Programas… Etapa 2.2

Lo que saben acerca del sistema de escritura

En este caso el alumno debe tener en cuenta las palabras y lo que significa para que pueda realizar de manera adecuada, la actividad puede ser, relación imagen texto, la maestra debe enseñar las palabras con la ayuda de algunas imágenes, un ejemplo seria que pegara la palabra y una imagen para que el alumno las relacione y tenga en cuenta como se escribe.

Las actividades pertinentes

Es necesario que el alumno descubra el orden de las letras para formar adecuadamente las palabras y que las relacione con una imagen menta, para que así se le facilite el saber escribir la palabra que se le pide.

CHRISTOPHER HUMBERTO CASTAÑEDA ZAMBRANO

Caso 2 Dulce Ariana

Problemática que presenta cada uno de los elementos

El niño que me tocó analizar presenta falta de claridad en le escritura por lo que no se entiende lo que quiere dar a conocer en las palabras que escribe. Este problema se da porque el niño no traza las letras de forma correcta y no se pueden comprender.

Los elementos que han construido

El pequeño sabe trazar algunas letras adecuadamente, solo que confunde algunas letras con otras y eso afecta directamente el significado que le quiere dar a la palabra.

El niño tiene direccionalidad, tiene conocimiento de palabras largas y cortas y concepto de palabra.

Nivel conceptual en el que se encuentra cada uno de ellos

Nivel Conceptual

1.- Según Miriam Nemirovsky…. Nivel 1

2.- Según Emilia Ferreriro… Nivel 2

3.- Según los Planes y Programas… Etapa 2.2

Lo que saben acerca del sistema de escritura

En el trabajo del niño analizado se puede observar que la profesora realizó un dictado de nombres de animales y el niño escribió como pudo la palabra que se le iba indicando, esta actividad me parece pertinente al grado en el que el niño se encuentra.

Las actividades pertinentes

El alumno necesita descubrir el trazo correcto de las letras para que tenga una mejor escritura y pueda escribir más palabras de forma correcta. También necesita descubrir el sonido correspondiente de cada letra porque se observa que el relaciona el sonido de las letras con letras que no corresponden.

Jonathan Urióstegui Serna

Caso 3

JESÚS ANTONIO

PROBLEMÁTICA:

El niño no distingue el sonido de cada grafía y al combinarlas en una palabra combiana una por otra. Así mismo no guarda una estabilidad al escribir porque no se ha dado cuenta de que el nombre de él mismo puede darle cierta información.

ELEMENTOS YA CONSTRUIDOS:

• Concepto de palabra

• Palabras largas y cortas

• Direccionalidad

• Diferencia entre dibujo y letra

• Diferencia entre número y letra

• Que lo escrito sirve para algo concreto.

NIVEL CONCEPTUAL

MIRIAM NEMIROVSKY: 2. Cualitativo y cuantitativo: El niño distingue entre una variedad de grafías para cada palabra.

EMILIA FERREIRO: 4. Cantidad mínima de grafías: escribe un mínimo de grafías para cada palabras ya sean cortas o largas.

PLANES Y PROGRAMAS: Segunda etapa: porque el niño utiliza

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