Estudio de Caso de Enseñanza
Enviado por Alexstitch • 29 de Agosto de 2018 • Trabajo • 4.605 Palabras (19 Páginas) • 264 Visitas
Contenido de la infografía sobre la estrategia de enseñanza
•Nombre
Estudio de Caso de Enseñanza.
•Definición
El Estudio de Caso de Enseñanza (ECE) es el medio de enseñanza del Aprendizaje Basado en Casos (ABC). Es un relato que se asemeja a situaciones de la vida real para proporcionar un contexto claro y un carácter central, un espécimen, o elemento, donde el planteamiento de un problema o una dificultad necesita ser resuelta, lo que significa que la presentación de un problema es el paso inicial en el proceso de aprendizaje. (Stavros, Pantelis, Ioannis y Frank, 2007).
García, Beltrán, Guzmán y Gasca, (2010) definieron inspirados en una conceptualización de Díaz-Barriga (2006) al estudio de caso como una estrategia didáctica basada en una narrativa que aborda problemas o situaciones reales, que permiten ser analizados y discutidos a fondo.
•Desde cuándo surge
En 1870 Christopher Columbus Langdell, profesor de la Universidad de Harvard, empezó a enseñar leyes haciendo que los estudiantes leyeran casos en lugar de leer libros de texto. Hacia 1914, el caso se formaliza como método de enseñanza en el programa de Derecho, bajo el término "Case System". El método pretendía que los alumnos buscaran la solución a una historia concreta y la defendieran (Martin., s.f).
Pero es hacia 1935 cuando el método cristaliza en su estructura definitiva y se extiende, como metodología docente, a otros campos. Se perfecciona, además, con la asimilación del "role-playing" y del sociodrama que son otras dos técnicas de enseñanza las cuales, en pocas palabras, consisten en representar o dramatizar una situación problemática concreta de la vida real. El estudio de casos como estrategia didáctica también se utilizó en dicha universidad en la Escuela de Graduados en Administración. A partir de estas experiencias, ha sido ampliamente desarrollada en la formación de profesionales en el campo del derecho, la administración de empresas y organización, medicina y ciencias políticas, entre otros. Actualmente está teniendo una notable aplicación en el ámbito de las ciencias sociales (Martín., s.f).
•En qué consiste y sus características
El Estudio de Caso de Enseñanza (ECE) propone un escenario basado en la vida cotidiana, donde se formulan las preguntas de estudio relacionadas con un caso particular, cuya forma de presentación involucra las diferentes ideas y puntos de vista. La narrativa puede ser acompañada apoyando la información o herramientas de andamiaje que faciliten construcción del conocimiento; herramientas tales como artículos de investigación, resultados oratorios, o proyecciones de video (Kulak y Newton, 2014).
Los casos son ambiguos en su presentación, pero deben contener datos que disparen el análisis y la interpretación. Por otro lado, los casos pueden presentarse como conferencias u otras pedagogías ayudando en la enseñanza del contenido, apoyando al estudiante a estructurar su aprendizaje y basar el análisis inicial del caso en conocimiento previo y continuar con su propia investigación. (Kulak y Newton, 2014).
Algunas características por autor:
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•Instrumentos para evaluar
Características | Tareas a desarrollar para su construcción |
Se produce en un espacio y un tiempo determinado | La elaboración del caso requiere una exhaustiva contextualización de la historia, detallando el dónde y cuándo se desarrolla la misma. |
Cuenta con uno o más protagonistas | Descripción detallada del o los protagonistas. Características que definen a él o los personajes: sexo, edad, situación socioeconómica, contexto familiar y social, formación, vivencias o experiencias sobresalientes de su historia de vida, el porqué de la focalización, roles o funciones que ejerce en su entorno, problemática o situación que lo caracteriza |
El caso se desarrolla en un contexto específico | Es imprescindible caracterizar el contexto donde se desarrolla el caso, resaltando todos aquellos aspectos que amplíen la comprensión del mismo como puede ser: características sociales, económicas y culturales. Una detallada descripción del contexto permitirá comprender el comportamiento, las conductas y las reacciones de los protagonistas así como visualizar las posibles soluciones. También permitirá buscar y hallar los recursos del entorno necesarios para su resolución. |
Esta frente a una metodología de aprendizaje que requiere acercarse a la realidad | El lector debe ser consciente que está frente a una metodología de aprendizaje que le exigirá un acercamiento comprensivo a la realidad que lo rodea. El estudio de caso representa una oportunidad de interrogarse e intentar buscar soluciones a cuestiones y/o temas educativos que le interesen ya sea por cercanía o por desconocimiento.
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Propiciar la elaboración de preguntas que conduzcan al análisis, a la comprensión y la búsqueda de vías de solución | El caso conducirá al lector a elaborar posibles respuestas o cuestionamientos sobre la situación descrita. La formulación y la descripción del caso deberán llamar la atención sobre los temas clave o fundamentales que permitirán comprender y analizar la situación. |
Tabla 2. Elementos para construir un caso.
Instrumento 2
Tabla 3. Lista de cotejo para la evaluación de estudios de casos de enseñanza
Elemento | Presente | Ausente |
Utilidad Pedagógica El caso debe responder a los objetivos que se quieren lograr a través del proceso y de su resolución |
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Autenticidad Debe ser real o lo más cercano posible a la realidad. El personal docente puede diseñar los casos basados en la realidad, pero con una estructura didáctica que imponga cambios en ese caso para adaptarlos a los objetivos que quiere conseguir |
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Interés social Algunos casos sobre grupos, programas u organizaciones pueden tener un interés social, lo que aumenta la motivación |
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Relevancia En el sentido que el alumnado tenga interés y ponga esfuerzo en su resolución. Esto se consigue en parte gracias a autenticidad del caso, su interés social y presentación que se realice. |
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Posibilidad de distintas perspectivas y contraste de opiniones. Sería aconsejable que el caso tuviera al menos una parte en la cual no exista una única solución para llevarlo a cabo. |
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Aplicabilidad. Conviene que sea un caso con posibilidad de transferencia a otras situaciones. |
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Brevedad. Conviene proporcionar la información que se considere relevante y necesaria en función de los objetivos establecidos |
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Implicación de la experiencia del estudiante y de la teoría. El caso debería dar la oportunidad de recoger la experiencia del alumnado y también de que revise, desarrolle, aterrice, contraste e incluya las diversas teorías explicadas o estudiadas dentro de la asignatura en concreto. |
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Contar con un buen abanico de preguntas. Requiere tiempo y esfuerzo por parte del personal docente, pero es un elemento clave en la elaboración de casos. |
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Fuente: Adaptado de Donoso, T. (s/f.). El estudio de casos en Educación Superior. pp. 19-22
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