Evaluación y sus funciones

4.1 EVALUACIÓN

La evaluación que se utiliza en la secuencia didáctica se efectúa en distintos períodos; dicha evaluación se realiza siguiendo cuatro pasos esenciales, estos son: Recopilación de evidencias, Análisis de la información obtenida, Formulación de conclusiones, Establecimiento de un juicio de valor acerca del objeto evaluado. La evaluación es un proceso que está presente dentro de la enseñanza y el aprendizaje, y que su único fin es mejorar cada uno de estos.

“La evaluación aplicada a la enseñanza y al aprendizaje consiste en un proceso sistemático y riguroso de obtención de datos, incorporado al proceso educativo desde su comienzo, de manera que sea posible disponer de información continua y significativa para conocer la situación, formar juicios de valor con respecto a ella y tomar las decisiones adecuadas para proseguir la actividad educativa mejorándola progresivamente” (Casanova, 1998).

En la evaluación de los aprendizajes se necesita tomar en cuenta, la recopilación de datos desde la observación o las distintas evidencias, análisis de la información adquirida considerando los aspectos a evaluar y con ello formular conclusiones, formar un juicio de valor sobre los aprendizajes y a partir de ahí aplicar estrategias de aprendizaje;  así como la creación de juicios de valor en las estrategias de enseñanza, y a partir de ahí adecuarlas para alcanzar mejores resultados.

La secuencia didáctica está organizada en inicio, desarrollo y cierre; y dentro de estos residen el proceso enseñanza-aprendizaje y en la evaluación, mismos que tienen como fin último aproximar a los estudiantes con los aprendizajes esperados; aunado a dichos elementos se encuentra el desarrollo de distintas competencias. Para poder lograr todo esto dentro de la planificación es necesario implementar desafíos que permita a los estudiantes al final de las actividades realizar su propia retroalimentación, y al docente le ayudará a saber más sobre los distintos procesos y así poder efectuar retroalimentación hacia los mismos para que se aseguren el mejoramiento de los aprendizajes.  

La planificación debe considerar características de los alumnos, su entorno social y escolar, estrategias, materiales, tiempo, estrategias y los instrumentos de evaluación. Aunque sin duda lo esencial son los aprendizajes que se esperan en los alumnos y los medios a utilizar para adquirirlos; aquí la participación y colaboración tanto de alumnos como docentes es fundamental puesto que ambos tienen responsabilidades significativas desde el trabajo a realizar, las funciones que cada uno desempeña, la organización y la evaluación. Debido a que el fin último de la secuencia didáctica es la obtención de los aprendizajes esperados marcados en cada uno de los programas de la educación básica.

Dentro de la secuencia didáctica aparte del diseño de actividades, la organización, las competencias, los contenidos, el material, la evaluación es un elemento de gran relevancia, ya que, mediante esta se puede observar el avance de los aprendizajes esperados. A través de la evaluación es posible observar el avance, los logros obtenidos, pero también algunas debilidades. Y con base en ello poder mejorar.

En la secuencia didáctica encontramos una fase de inicio en la evaluación, que es la que permitirá interesar a los alumnos en el proceso de aprendizaje; aquí será posible informarles que se pretende que aprendan, como lo realizarán y para que les sirva. Es decir, se les debe comunicar que actividades se llevarán a cabo, los productos que se deben conseguir y la relación que ambas acciones tienen con los aprendizajes esperados, así como la conexión entre estos y la evaluación para observar que tanto se obtuvo. Es imprescindible tomar en consideración los conocimientos previos del alumno, porque son el punto de partida para poder dar comienzo a un nuevo proceso; aquí es donde participa la evaluación diagnostica, debido que mediante esta se podrán conocer los conocimientos, habilidades, actitudes, etc. “La evaluación diagnóstica permite establecer el punto de partida de los estudiantes y aporta elementos para adecuar, cuando sea necesario, la planificación y las estrategias de enseñanza a las necesidades de aprendizaje de los alumnos.” (SEP, 2012. P. 35)

Es importante mencionar que cada una de las actividades que participan dentro de la secuencia didáctica tiene funciones distintas y significativas para el logro de resultados, mismas que van desde acciones que buscan los conocimientos previos, el desarrollo del proceso y su culminación; aunque sean distintas deben estar basadas en el enfoque que plantea el plan de estudios, además de que deben ser diseñadas con cierto nivel de complejidad y de acuerdo al nivel de desarrollo de los estudiantes.

Dentro del desarrollo de la secuencia didáctica también se llevan a la práctica actividades que permitan continuar el proceso, pero de igual forma son evaluadas para demostrar los avances que va teniendo el alumno conforme avanza en la adquisición y procesamiento de nueva información. En esta etapa participa la evaluación formativa. Quien es la encargada de evaluar a partir de evidencias los adelantos de los alumnos, los nuevos conocimientos, sus conjeturas y explicaciones, y las formas que emplean para aprender. “En la etapa de desarrollo, la evaluación formativa dependerá en gran medida de las evidencias que desde la planificación, para valorar los progresos de los alumnos en el aprendizaje, los saberes nuevos que han conseguido, sus razonamientos y sus hipótesis o explicaciones, así como las estrategias que emplean para aprender. (SEP, 2012. P. 36)

La evaluación en esta fase, está enfocada en los aprendizajes esperados, en las estrategias que los estudiantes utilizan y en los productos obtenidos. Aunque también el papel del docente es fundamental, puesto que ellos son los que deben orientar el proceso de aprendizaje de los alumnos a partir de los enfoques de los campos formativos y de las asignaturas, y de distintas actividades e instrumentos de evaluación. Con base en la evaluación del aprendiza que el docente puede efectuar los cambios y modificaciones necesarios en las intervenciones que hace durante el proceso enseñanza-aprendizaje. “Durante la secuencia didáctica la evaluación del aprendizaje constituye la base para que el docente, sistemáticamente, tome decisiones y realice los cambios necesarios en su intervención.” (SEP, 2012. P. 37)

Así mismo en la etapa de cierre la evaluación es fundamental y se efectúa a partir de actividades propuestas que se van elaborando con forme se van concluyendo contenidos y con base en la reflexión, el análisis de lo que se conocía, se aprendió y las acciones y estrategias que se siguieron para ir sumando los nuevos conocimientos; es decir, a partir de todo ello desarrollar un contraste de donde se empezó y a donde se llegó. Es en esta etapa que hace uso de la evaluación sumativa, que tiene por objeto mostrar los avances y logros en los aprendizajes esperados. A partir del proceso seguido se obtendrán las evidencias necesarias que ayudarán a obtener junto con el producto final una reflexión sobre lo que se hizo. “Con la evaluación sumativa se podrá conocer si los alumnos cuentan con las bases para continuar aprendiendo; elaborar algún juicio a partir de los resultados de los procesos de enseñanza y de aprendizaje; considerar la información necesaria para asignar un nivel de desempeño y/o referencia numérica, en los casos que así se requiera, y adecuar las estrategias didácticas y la intervención docente en favor de los alumnos.”(SEP, 2012. P. 38)

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