Explique la forma en la que consideró para la situación de aprendizaje, el reto o los retos cognitivos expresados en el enfoque, del campo formativo o asignatura

1. Explique la forma en la que consideró para la situación de aprendizaje, el reto o los retos cognitivos expresados en el enfoque, del campo formativo o asignatura.

Orientación:

Explicar dos retos a los que se enfrentó el alumno de acuerdo a las sugerencias del enfoque, por ejemplo: explicar ideas, expresión gráfica, trabajos de equipo, resolver problemas, asumir posturas ante situaciones, etc.

El primer reto al que se enfrenta el alumnos es el de  explicar  porque ellos creen que los autores escriben los cuentos, pues deberán mediante sus respuestas y con la guía de la docente llegar a la conclusión de que los diversos textos que producimos tiene siempre un propósito que es el de comunicar algo.

 Tal vez si esa pregunta se hiciera a los alumnos de manera individual sin  permitir que compartan lo que saben con su equipo para llegar a una conclusión a exponer después de que les es lanzada la pregunta, difícilmente la mayor parte de ellos hubiera llegado a la importancia que tiene propósito al momento de escribir un texto, en este caso el final de un cuento.

Al ttrabajar en equipo los alumnos como menciona vygotski en su teoría sociocultural tienen la posibilidad de socializar lo que saben  y a su  vez aprenden  de lo que el otro tiene que decir.

En el caso del alumno  de alto desempeño su conocimiento,  es el suficiente para enfrentar con éxito el reto que se le presenta, de acuerdo con, es decir no muestra mayor problemática al momento de redactar e icorpora sus ideas con facilidad, según Flavell (1987) conforme avanza el desarrollo cognitivo de los alumnos ellos se muestran más capacitados para interpretar y responder  apropiadamente a los retos que se le presentan

 Es decir, mientras para el alumno de alto desempeño el reto surge de enriquecer sus ideas y aportar elementos que enriquezcan el producto que construyen en equipo, para el alumno de bajo desempeño el reto surge desde el momento que se enfrenta con una hoja en blanco bajo la consiga de redactar un texto que le posibilite dar a conocer a otro su manera de leer el cuento que solo contiene imágenes, situación que se vuelve complicada cuando debe  nombrar lo que observa.

Sin embargo esta situación de aprendizaje es algo que perfectamente puede hacer el alumno y se esperaba que el echara mano de elementos como el dibujo, etc, en ello se mide la capacidad que muestra para enfrentarse a los problemas reales que lo ponen de frente con sus conocimientos

Ya que si bien la idea de un reto cognitivo es  colocar una situación que implique poner en juego elementos cognitivos que le permitan al alumno llegara la meta, estos deben plantear situaciones que el alumno se sienta capaz de resolver auxiliándose de las habilidades que para este momento ha desarrollado.

1. Explique la manera en que la situación de aprendizaje promovió en los alumnos la búsqueda de información en diferentes fuentes o el empleo de diversos procedimientos para resolver las situaciones planteadas.

Orientación:

Explicar la manera en que la situación de aprendizaje enfrentó a los alumnos a realizar la búsqueda de información en diversas fuentes a los distintos procedimientos para resolver las situaciones planteadas.

Al enfrentarse con el conocimiento de acuerdo con Bruner es inevitable  el que el ser humano no eche mano de aquellos elementos que ha aprendido mediante diversificadas fuentes, pues en ellas se ha basado para construir lo que sabe.

La situación presentada a los alumnos no sólo buscaba el que ellos reprodujeran lo que han leído en cuentos sino que además  implicaba el que ellos construyeran nuevos conocimientos, partiendo de la información y experiencia que ellos ya posee.

Piaget menciona que  al construir el conocimiento se ponen en juego un sin fin de elementos cognitivos que implican la restructuración y  mediación del conocimiento viejo con el  nuevo que es el que esta implicando la tareas a realizar.

En este caso los alumnos no solo debe reproducir un final de cuento ya conocido sino que deben darse a la tarea de hacer uso de funciones mentales superiores que les permitan una nueva historia para ser contada.

1. Explique los motivos por los que organizó el espacio, desarrollo del tema, contenido o adecuación, abordado en la situación de aprendizaje en correspondencia con lo que se pretende lograr en el campo formativo         o asignatura.

             Orientación:

Explicar por qué decidió trabajar de manera grupal, en equipos, binas, individual, etc., la actividad y relacionarlo con los propósitos de la asignatura o campo formativo

Desde la teoría sociocultural se habla del individuo como un ser que  construye el conocimiento gracias a las interacciones sociales a lo que se suma el saber cultural, a partir de ello  muchos autores como Coll, Sacristán, etc, promueven la importancia de procesos sociales cognitivos que promueven la construcción de conocimientos entre pares.

Ahora bien el enfoque del español es comunicativo y funcional y dentro de él se reconoce que la lengua, oral y escrita es un objeto de construcción  y conocimiento eminentemente social, por lo que las situaciones de aprendizaje y uso más significativas se dan en contextos de interacción social.

Trabajar en equipo permite :

• El trabajo bajo esta modalidad permite tener un mayor acercamiento a los procedimientos de los alumnos, y a realizar intervenciones docentes más adecuadas.
• Se fomenta la autonomía de los diferentes grupos que están trabajando en una actividad distinta y entre los mismo deben gestionar su tiempo de trabajo y solucionar los problemas que ocurran al realizar las actividades.
• Trabajar en grupos pequeños permite la socialización de los procedimientos en un ambiente monitoreado que promueva la atención y confianza para después poder socializar los procedimientos en gran grupo.
• Los alumnos de un pequeño grupo se ayudan entre ellos para resolver las diferentes tareas de tal manera que se logra un trabajo colaborativo.
• Al realizar actividades en esta modalidad se fomenta el uso de roles y responsabilidades al interior de cada pequeño grupo.

Las interacciones que se dan en las situaciones de aprendizaje dentro del aula tiene como único fin que los alumnos convivan, sino que van mediatizadas por un fin didáctico,  justo en este punto entra el docente como un mediador, como un guía que van conduciendo las interacciones que se dan  entre los alumnos con el fin de que estas realmente sirvan para compartir y construir un conocimiento individual y colectivo partiendo de aquello que el alumno ya sabe y que se enriquece en la interacción social con el otro.

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