Expresión Regional De Los Problemas.

En esta lectura hace referencia sobre la historia de los maestros en cuanto a lo administrativo, es decir de cómo anteriormente podían ingresar al magisterio fácilmente, haciendo una comparación entre aquellos años a nuestros días actuales puedo recalcar que habido muchos cambios para el bien de la educación, aunque no en todo lo cubre en su totalidad, porque aún existe la corrupción, sin embargo al gobierno no le conviene sacar a la luz toda la verdad oculta dentro del magisterio, en la lectura hace mención, sobre el perfil de egreso de los maestros del ayer, en otras palabras de como ellos tuvieron más oportunidades en cuanto a su perfil de egreso a la SEP, y los motivos que por el cual ingresaban, como ascendían rápidamente, cuál era la función de los directores y supervisores, cuales eran la medidas pertinentes del profesor, asimismo menciona las escuelas rurales y urbanas.

Desarrollo

Anteriormente ser maestro era un gran privilegio y más que eso era una motivación económica para el individuo, una fuente monetaria y era demasiado cómodo para muchos porque años atrás para poder entrar al magisterio éra tan fácil y no pedían tantos requisitos como en la actualidad, los requisitos eran saber leer y escribir, después pedían haber concluido a lo menos el bachillerato, posteriormente se abrieron las Escuelas de Normal, escuelas para ser maestros, y la Universidad Pedagógica Nacional (UPN) maestros en servicio, de igual manera se podía integrar al cargo de ser maestro con el solo hecho de haber cursado estos estudios teniendo en su poder la carta pasante, sin o con título, algunos maestros ya estaban en servicio y estudiaban a la vez para obtener un perfil académico más avanzado y de esta forma ascender y como resultado se obtenía un incremento en cuanto a su salario.

En cuanto a la educación que se impartía es y era monolingüe (una sola lengua o primera lengua “castellana”) y bilingüe (dos lenguas la primera lengua materna “mixteco, tlapaneco, amuzgo, nahual” y la segunda lengua “castellano”). Entonces existen Directores de Educación Primaria así como de Preescolar Indígena y Directores Generales de Educación Primaria como Preescolar Monolingüe. Tantos maestros bilingües como monolingües tenían derechos dentro del magisterio.

El motivo por el cual aspiraban a ser maestros era por el ritmo de trabajo que llevaban, el sindicato, los puntajes o méritos requeridos que presentaban para solicitar un incremento a la famosa carrera magisterial que se dio poco después como motivación para que se prepararan más para el bien de la educación y con ello el incremento salarial, sin embargo carrera magisterial para los maestros ya no era una preparación más para su quehacer docente, sino como una fuente económica y cómoda porque entre más hacían méritos y obtenían puntos para ascender de categoría era el pago económico que se les daba y obviamente a los maestros no les iba mal por esa parte.

Las escuelas rurales tanto como las urbanas tienen dimensiones distintas, en cuanto a las escuelas rurales la asistencia de los maestros tanto como de los mismos niños es vigilada por la comunidad, ya que el ausentismo de los docentes en servicio eran en ocasiones injustificables, el deber del maestro era y es estar dentro

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