Favorecer la regulacion emocional

Favorecer la regulacion emocional

INTRODUCCION

Recordemos que el afecto desempena un papel importante durante toda la vida del individuo, es importante el dialogo que las madres establecen con el recien nacido.

Durante los primeros meses de vida los padres se encuntran mas cerca del nino. Pero la madre es el personaje determinante en esta etapa vital. La forma en que se dasrrolle esta comunicacion marcara fuertemente la historia de cada uno y repercutira en sus relaciones con los otros, para el nino dada su total dependencia respecto a los adultos la calidad de los intercambios es un factor determinante para el logro de su seguridad emocional.

Los padres y los maestros deberan cultivar el delicado campo del afecto en virtud de que las emociones y los sentimientos son la sustancia de la comunicacion con los ninos, junto a la percepcion de sus estados afectivos, se suman las emociones evocadas por objetos cargados de sentimientos. Debido a esto considero que es importante favorecer sus habilidades emocionales desde una edad temprana de acuerdo a sus necesidades, mejorando asi su conducta y aprovechamiento en la escuela, creando un ambiente de aprendizaje propicio tomando en cuenta la tolerancia, la creatividad, favoreciendo el desarrollo intelectual y emocional.

Metodologia de Investigacion Accion

Las necesidades Biologicas, Psicologicas y Sociales son una demanda latente que se manifiesta en un estado de tencion, insatisfaccion, inseguridad personal. Por eso la importancia de un ambiente familiar pleno de confianza y comprencion para que el nino se exprese libremente, manifieste sus gustos, sus deseos y sentimientos, aprenda a escuchar y respetar los demas, esto es una interelacion positiva.

El profesorado constituye el sector “especializado” de la comunidad educativa y como senala Salvador (1995) actua en tres campos dentro de la estructura del sistema educativo: ejecutivo, instructivo y formativo. Este ha sido un segundo referente utilizado por nosotros para fundamentar y categorizar los tres niveles en los que se podria agrupar las actuaciones de un profesor como profesional de la ensenanza.

Facilitador del aprendizaje. Nos situa en una vision del profesor en la que aun llevando la direccion de los procesos de ensenanza pretende transferirle la responsabilidad y el protagonismo del aprendizaje al propio alumno. Sera responsabilidad del profesor responsabilizarse del aprendizaje del alumnado a travez de la planificacion y desarrollo de actividades de ensenanza.

Orientador y de gestor de la convivencia. Donde se destaca el papel formativo del profesor. La tarea de un profesor adquiere mayor relevancia y se complta cuando realiza tareas de orientacion al alumnado, siendo la finalidad de esta, el contribuir a su desarrollo integral con la finalidad de capacitarle para un aprendizaje autonomo y una participacion activa , critica y transformadora en la sociedad.

El nuevo escenario de la profesion docente supone un cambio respecto al papel tradicional

del profesorado ya que se pone el acento en prestar una mayor atencion al aprendizaje del estudiante. Se trata de superar el modelo de profesor como transmisor autorizado de conocimientos para convertirse en un autor del aprendizaje, es decir, un profesor capaz de motivar a los alumnos en la materia que ensena, plantear preguntas, guiar en la busqueda de soluciones y evaluar adecuadamente el aprendizaje. Este planteamiento recoge los principios constructivistas del aprendizaje (Ausubel 1976; Bruner 1988; Vygostky 1995) en los que el profesor tiene la responsabilidad de proporcionar a los estudiantes oportunidades para discutir, explicar, construir conocimiento en un contexto de aprendizaje. Los profesores no pueden ser considerados como transmisores de contenidos y calificadores de rendimiento; su tarea profesional consiste en ejercer una labor de mediador en el aprendizaje, actuando como un investigador que diagnostica permanentemente la situacion y elabora estrategias de intervencion adaptadas al contexto. Cuando en esta obra nos referimos al profesor como facilitador del aprendizaje estamos poniendo el enfasis en la dimension que Escudero (2006) denomina “etica profesional. Conocimientos y capacidades docentes para facilitar el exito escolar de todos los estudiantes”.

PROCESOS Y METODOLOGIAS

La investigacion-accion no posee una metodologia propia. Se pueden utilizar practicamente la mayoria de los metodos. Las tecnicas utilizadas pueden ser cuantitativas y cualitativas.

La tendencia que predomina actualmente es la de utilizar preferentemente metodologia cualitativa. En general sigue un modelo inductivo, proximo a la orientacion etnografica. Pero procura superar el nivel descriptivo para intentar la transformacion de la realidad y la reflexion e interpretacion de la misma.

Metodologia de la investigacion: surge a medida que las ciencias van desarrollandose, de donde se desprende que el conocimiento metodologico, el aprendizaje, y experiencia de las tecnicas que van de un proceso continuo en el que el saber se construye y el modo de adquirirlo se conforma a traves de la experiencia.

Se basa las ciencias sociales en las cuales hay dos paradigmas principales uno es el positivismo y el otro es la fenomenologia, mi trabajo esta enfocado en la fenomenologia.

Su elaboracion conlleva a la alternativa de intervenir oportunamente, de una manera emotiva, afectiva con los fundamentos en la problematica detectada en mi practica docente, integrando conocimientos sociales, culturales y educativos.

2. DIAGNOSTICO SOCIOEDUCATIVO

2.1 CONTEXTO INSTITUCIONAL

La escuela en la cual laboro es una institucion privada es bilingue e imparte actividades extraescolares, su nombre es ESCUELAS UNIDAS CONTINENTAL y se encuentra ubicada al este de Tlalpan, esta acindicionada de la siguiente forma en los diferentes departamentos, (Preescolar, Primaria, Secundaria, Adaministracion y Area Deportiva).

PREESCOLAR

Tiene un auditorio, banos seccion maternal, salones A y B, salones nivel l, A y B, salones nivel ll, A y B, salones nivel lll, A, B y C, salones de preescolar, A, B y C, 2 banos para ninas con 3 WC, 3 lavamanos, con gel y jabon, y la asistencia de una senora de limpieza todo el dia.

2 banos para ninos con 3 WC, 3 lavamanos, area de mingitorios con gel y jabon con el apoyo de una senora para auxiliar cualquier situacion, personal para asistir guardias y apoyos en donde se requiera, todos los salones cuentan con el apoyo de una senora, en cada salon hay dos maestras una de ingles y otra de espanol, asi como maestros extracurriculares y el apoyo de la psicologa. Tambien hay alarmas de simulacro y personal capacitado

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