Feedbak Y Deporte Educativo

EL DEPORTE EDUCATIVO COMO MEDIO DIDÁCTICO EN LA EDUCACIÓN FÍSICA

Luis Miguel Ruiz Pérez.

Introducción.

El aprendiz o el deportista antes de conseguir resultados necesita estar informado, saber qué es lo que va hacer y como lo va hacer, no podemos poner a jugar a un niño tenis cuando no sabe agarrar la raqueta, tiene la noción del juego porque lo ha visto mas no sabe cómo es en realidad el juego. Esto no se lleva a cabo de forma inmediata, se necesitan numerosas intervenciones pedagógicas. Todo el aprendizaje motor lleva un proceso y parecen ser aspectos importantes el conocer los resultados de lo practicado y la toma conciencia de los logros obtenidos.

En este ensayo se analizara una de las variables más relevantes del aprender habilidades deportivas.

FEEDBACK Y CONOCIMIENTO DE RESULTADOS (CR)

El feedback como elemento del proceso de aprender y controlar los movimientos corporales, (retroalimentación). Al término de una jugada se puede retroalimentar para saber en qué se falló o en que se logró algo, pero el feedback no debe de saturar de información porque entonces no habrá aprendizaje. Cualquier deportista al practicar obtiene información sensorial que almacenará en la memoria y que podrán o no ser utilizadas para progresar.

Los feedbacks han sido clasificados: sensoriales de tipo visual, cenestésico o acústico, y los externos emitidos por otras personas por procedimientos diferentes. El solo hecho de hacer feedbacks sensoriales no quiere decir que el aprendiz evalué con precisión sus propias ejecuciones (famose, 1988), pero, recibe información sobre lo que hace y como lo hace, tratando de ayudar a mejorarlo.

En el aprendizaje deportico el feedback aumentado que es un conocimiento de los resultados (CR) puede tener un origen externo en contraposición del feedback sensorial. Definiendo el (CR) como la forma específica de feedback informativo. Deduciendo así como el conocimiento que el profesor da al alumno o al deportista los resultados de su práctica.

Se dice que el conocimiento de resultados es una variable necesaria para que el fenómeno del aprendizaje motor se lleve a cabo, la cual ha durado mucho.

Precisión del CR

Siendo una información necesaria para corregir los errores, es ineludible una comunicación necesariamente precisa. Todo dependerá del alumno. Cuando damos mala información y si el alumno lo toma en cuenta, en vez de ayudarlo lo estamos perjudicando, es por eso que tenemos que ser claros y también utilizando las palabras necesarias y sin revoltijos.

• Información detallada= entorpecedora

• Debutantes= información general

• Avanzados = detalles específicos + relevantes para le técnica.

Hay que tener en cuenta a la persona y su capacidad de procesar la información, conocer sus características, y así el aumento de nivel de habilidad aumentara la precisión del CR.

Cantidad de información y CR.

A veces queremos que el alumno aprenda rápido y lo saturamos de información, esto llega a afectar la atención y la memoria, pocas palabras sirven para que el alumno progrese. Pero puede causar un problema, que el alumno no sea capaz de interpretar sus logros. Entonces se debe ser intermediario, es por eso que se necesita conocer sus capacidades.

Momento idóneo para dar el CR.

El investigador (Pölhman) mostro como una información retroactiva dada después de los 5 segundos, puede tener efectos negativos, ya que su instantaneidad no permite que evalué ni si quiera su propia acción, mas sin en cambio ya tiene información externa. Estas informaciones se deben de dar en un tiempo máximo de 25 a 30 segundos, y en algunos estudios hasta 300 segundos. Creo que también depende mucho de las características de cada individuo, por eso es recomendado conocer a los alumnos.

Frecuencia en el CR

Este mismo autor nos dice que la frecuencia óptima del cr dependerá del conocimiento del sujeto y de las exigencias de la tarea motriz, creo que no es necesario dar a cada movimiento que del sujeto una retroalimentación, porque en vez de que le produzca un aprendizaje está entorpeciendo su tiempo de práctica.

Si uno de los objetivos de una secuencia didáctica es dar una progresiva autonomía al alumnos, parece adecuado la acumulación de información de 3 o 4 ensayos prácticos, creo que así el alumno pondría más atención, ya que se hace tan rutinario que cada clase al final se de feedback los alumnos se llegan aburrir y no le toman la importancia.

Funciones del CR.

• Informa al alumno lo que hace y cómo lo hace, su finalidad es dar a conocer el efecto de sus acciones, mediante el cual sabra que es lo que tiene que mejorar o dejar de hacer en la siguiente práctica.

• Incentiva al alumno proporcionándole ánimos para seguir hasta lograr el objetivo previsto.

• Refuerza, o fortalece

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