Formato de diseño de una situación de aprendizaje por competencias.

Formato de diseño de una situación de aprendizaje por competencias.

DATOS DE LA INSTITUCIÓN:

DOCENTE DISEÑADOR:

1. SEGMENTO CURRICULAR A DESARROLLAR.

Eje temático: Número, álgebra y variación.

Tema: Número

Aprendizajes Esperados:  Convierte fracciones decimales a notación decimal y viceversa. Aproxima algunas fracciones no decimales usando la notación decimal. Ordena fracciones y números decimales.

1. LO QUE SE ESPERA QUE APRENDAN LOS ALUMNOS.

Que los alumnos logren interpretar a la fracción como el resultado de una división y lo usen al resolver problemas. Que convierta fracciones a números decimales y viceversa como recurso para resolver diversos problemas. Que identifique fracciones decimales y no decimales. Usen números decimales y fraccionarios al resolver problemas que impliquen comparar, ordenar, identificar o comunicar cantidades en distintos contextos.  

1. ESTRATEGIA DIDÁCTICA A ELEGIR.

Trabajo en equipo, exposición.

1. NOMBRE DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE.

“Los números que representan lo mismo”

1. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD.

Que los alumnos logren interpretar fracciones y decimales y usen para resolver problemas que impliquen comparar, ordenar, identificar o comunicar cantidades en distintos contextos.  

1. Secuencia didáctica. 10 SESIONES

Inicio

Desarrollo

Cierre

Se iniciará con preguntas detonadoras para explorar los conocimientos previos de los alumnos.

Resolverán un problema razonado que implique el uso de fracciones y decimales, compararán sus resultados y registraran los acuerdos a los que llegaron.

Investigarán un método para convertir fracciones a decimales y viceversa.

Los alumnos expondrán en binas su investigación y resolverán ejercicios donde apliquen las conversiones.

Analizaran los números decimales periódicos.

Con una calculadora científica, realizaran la actividad propuesta en el libro.

Reflexionarán sobre el orden de las fracciones y los decimales por medio de un problema razonado, el cuál lo socializarán en grupo.

En equipos realizarán una recta numérica donde ubiquen diferentes fracciones y números decimales, así como un ejercicio de repaso.

Resolverán problemas razonados de diferentes contextos donde apliquen conversión y el orden de fracciones y decimales.

1. Evaluación a través de Indicadores.

De proceso.

• Participación individual durante la puesta en común.
• Trabajo en equipo donde todos se involucren en la actividad.

Actitudinales.

• Se tratan con respeto.
• Tolerancia y solidaridad con sus compañeros.
• Asertivos con sus errores.

De producto

• Exponen con claridad y veracidad.
• Muestran dominio del tema.
• Cumplen con todos los elementos solicitados.

1. Herramienta de evaluación.

Escala estimativa.

1. Nivel de logro para declarar competencia lograda, propósito alcanzado.

N-IV Nivel de logro sobresaliente. (10)

N-III Nivel de logro satisfactorio. (8, 9)

N-II Nivel de logro básico. (6, 7)

N-I Nivel de logro insuficiente. (5)

1. Competencias de alta Jerarquía que se favorecen, que se les abona con este diseño de situación de aprendizaje.

Competencias para la vida/ genéricas

Rasgos del perfil de egreso

Estándares curriculares.

Competencias.

Disciplinares/ asignatura.

• Aprendizaje permanente.
• Manejo de la información.
• Manejo de situaciones.
• Para la convivencia.
• Para la vida en sociedad.

• Lenguaje y comunicación
• Pensamiento matemático
• Pensamiento crítico y solución de problemas
• Colaboración y trabajo en equipo
• Convivencia y ciudadanía
• Cuidado del medio ambiente
• Habilidades digitales

Resuelve problemas que implican convertir números fraccionarios a decimales y viceversa.

• Resuelve problemas de manera autónoma.
• Comunica información matemática.
• Valida procedimientos y resultados.
• Maneja técnicas eficientemente.