Fundamentos y propósitos de enseñanza

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Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires

Escuela Normal Superior N° 8

“Presidente Julio A. Roca”

PLANIFICACION ANUAL 2020

Profesor/a: Adriana Vanina Aguirre

Área: Comunicación, expresión

Asignatura: Artes visuales

Año y Curso: Segundo año

PLANIFICACIÓN

Fundamentos y  propósitos de enseñanza

El taller de artes visuales es el único espacio en la estructura curricular que ofrece a los estudiantes la posibilidad de transitar, y elegir diferentes recorridos en las múltiples técnicas y recursos expresados dentro del lenguaje visual. El taller pondrá énfasis especial en el carácter social de las manifestaciones artísticas, considerando al arte como una forma de conocimiento capaz de ampliar la manera de comprender el mundo desde lo poético y metafórico. Este carácter de interpretación particular sobre una mirada más profunda de la realidad que nos propone este conocimiento, permite desarrollar distintas capacidades como la síntesis, simbolización y abstracción. El taller de artes visuales apuntara a la producción de un pensamiento visual crítico, concediendo a los alumnos la elaboración de significados personales. Se emprenderá la enseñanza haciendo hincapié en la producción significativa reflexiva e intencional. Resultantes prescindible para  el desarrollo un  sujeto social, la capacidad de expresión discursiva utilizando el arte visual conforme un lenguaje que puede ser utilizado como herramienta, con la cual podrá interpretar, reconocer, y desplegar la intensión, la cual acompañada de la imaginación da lugar a la creación. La contextualización de los componentes del lenguaje visual forma parte de la praxis artística, donde la reflexión en torno a la selección de soportes, herramientas y materiales contribuye a reforzar las condiciones que posibilitan la elaboración de sentido. Se espera que accedan a la cultura visual como productores y espectadores  activos. Lo que le permitirá desarrollar cierta autonomía que contribuirá a la formación de sujetos críticos y creadores.

La construcción de  imagines permite a los alumnos  conocer sus propias capacidades de producción, entrar en contacto con diversos elementos y transformarlos, comunicar a los otros los contenidos y significados de su  interacción con el entorno. Educar la experiencia visual  concede al alumno crear formas simbólicas, y comprender las de otros, desarrollando los aspectos expresivos, comunicacional, perceptivo, cognitivo, técnico y conducta.

Los individuos interpretan de manera diferente la realidad en la que vive. Esta interpretación se basa en las representaciones internas que construye, según sean estas interpretaciones así serán las actuaciones que realice por eso un individuo es más conscientemente capaz  en la medida en que sus representaciones internas favorezcan una mejora en su vida, es decir que el aprendizaje logre ser en cierta forma significativo, el enfoque de la enseñanza tiene  presente estas relaciones, para lograr desarrollar un discurso que conjugue el lenguaje de la crítica con el de la posibilidad.

Deben hacer compatible un desciframiento crítico de la historia con una visión de futuro (posible) que no se limite a erosionar las ficciones de la sociedad actual, sino que además penetre en los deseos y necesidades de una nueva sociedad y de formas de relación social que estén libres de racismo, sexismo y de la dominación clasista.

Recuperar la    historia,  que rescata  lo  público y lo cultural, la   solidaridad, a la sociedad, que    permite      configurar    la  propia     subjetivad para la construcción de sujetos sociales, capaces de generar solidaridad y conciencia social. Es necesaria la formación de la autoconciencia para poder crear un proceso de construcción de significados apoyados en las experiencias personales.

Se propone enriquecer los procesos de análisis y reflexión  de cada actividad individual y/o grupal con el fin de sociabilizar el conocimiento, para la apertura y visualización de resultados significativos que puedan adquirir del mundo exterior. Se enfatizara además en la medida requerida en la articulación sistemática con la Educación Sexual Integral para favorecer las variables temáticas en el desarrollo de este proceso, proponiendo la apertura de debates áulicos que permitan expresar y comunicar las emociones, observaciones y necesidades por medio del lenguaje y otras formas de expresión (lenguaje visual) e identificar las herramientas que contribuyen a formar vínculos positivos consigo mismo y con los demás. Incentivando la resolución de conflictos mediante el uso de la palabra.

“La búsqueda y puesta en práctica de estrategias individualizadas se encuentra lejos de las prácticas habituales dentro de nuestro sistema educativo (y, quizás, lejos también de sus posibilidades materiales). El docente debe, por lo tanto, abordar la diversidad de su alumnado y la individualidad de cada aprendiz a partir de estrategias que le permitan atender a la variedad sin remitir a casos individuales…

… el trabajo en pequeños grupos favorece la discusión y la generación de consenso entre los alumnos y el trabajo con el grupo-clase permite la exposición de los temas de un modo más general, el trabajo individual permite la apropiación y evaluación de las capacidades personales, con todos los matices y variaciones posibles. No debemos dejar de tener presente que el aprendizaje es un proceso intersubjetivo pero que se afirma también como un fenómeno intrasubjetivo, personal.”

Silvina Gvirtz. El ABC de la tarea docente- Cap 6 La planificacion de la enseñanza.

Eje ESI:

La escuela es uno de los ámbitos donde se despliega el proceso de crecimiento y desarrollo juvenil que incluye la sexualidad, y lo que se haga o se omita en los procesos educativos tendrá algún tipo de efecto en ese proceso. La escuela tiene en este sentido una responsabilidad diferenciada de las otras instituciones.

En el marco del abordaje integral de la ESI la inclusión de la educación sexual como contenido de las escuelas secundarias recuperas contenidos referidos a las distintas dimensiones:

• El cuidado y promoción de la salud ofrecer herramientas para promover  el cuidado de la salud, brindar información sobre el propio cuerpo y su cuidado; poner a disposición los recursos asistenciales y preventivos de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires y el derecho de acceder a ellos.
• Promoverla construcción de vínculos positivos apoyados en el valor y respeto por la diversidad como así también conocer y comprender los mecanismos que favorecen la formación de prejuicios y estereotipos desde los que se emiten juicios discriminatorios por nacionalidad, etnia, aspecto físico, sexo, orientación sexual, ideas políticas, creencias religiosas, enfermedades, condición social, configuraciones familiares, etc.
• Reconocer situaciones que vulneren derechos y desarrollar capacidades para actuar en consecuencia (explicar lo que sucede, pedir ayuda, proponer el armado de redes personales e institucionales, acceder a servicios especializados en el tema.

Objetivos

Al finalizar 2º año, los estudiantes serán capaces de:

• Comprensión de las prácticas artísticas como producciones simbólicas metafóricas

• Entender el arte como una forma de conocimiento, un  lenguaje expresivo  de emociones, pensamientos e ideas.

• Esquematizar diseños propios y grupales de  imágenes seleccionando y utilizando los elementos del lenguaje visual: color, paleta, marco, encuadre, equilibrio compositivo, contraste, luminosidad, volumen.

• Realizar composiciones estáticas y dinámicas considerando el tratamiento espacial, formal cromático y matérico en función de la construcción de sentido.

• Ejecutar producciones bidimensionales y tridimensionales considerando la distribución del campo plástico

• Capacidad resolutiva ante problemas técnicos y expresivos identificando soportes, herramientas, materiales y recursos utilizados.

• La participación de prácticas grupales que precisen del alcance de acuerdos y distribución de roles.

• Construir un pensamiento crítico, argumentado y reflexivo,  sobre obras observadas utilizando el vocabulario específico del lenguaje visual, analizando las producciones propias y de los pares, considerando lo contextual y  la relación entre las intenciones expresadas y los resultados obtenidos.

Eje Producción: Situar al alumno como creador de sus propias imágenes abordando diferentes métodos y perspectivas que le permitan plantear concepción relativa al alcance de sus metas. Relacionando intereses, representaciones y experiencias que tengan que ver con la concreción y la identificación de las herramientas adecuadas  para la efectuar de sus ideas.

Abarca los procesos que Integran la acción, la percepción, la sensibilidad y el pensamiento en la realización de la imágenes significativas para el alumno.

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