GENERALIDADES DEL CURRÍCULUM, PROPÓSITOS Y FUNDAMENTOS

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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMÓN RODRÍGUEZ

NÚCLEO LOS TEQUES

Curso: Currículo Sección “A”

GENERALIDADES DEL CURRÍCULUM, PROPÓSITOS Y FUNDAMENTOS.

Participante: Esaye H. Maestre P.

C.I: 22.034.816

Facilitador: Ketty Bautista                            

Los Teques 27 de noviembre de 2016

INTRODUCCIÓN

El currículo es una herramienta utilizada por el gremio docente, el cual se debe conocer en su amplitud para su uso adecuado y así tener un mejor resultado en las aulas de clase donde será aplicado. Este resumen analítico tiene como finalidad describir la manera en que se conforma tanto el Currículo Básico Nacional y el Currículo Nacional Bolivariano, los cuales actualmente están vigentes en Venezuela.

El currículo es más que una serie de contenidos y evaluaciones aplicables a los alumnos, está basado en fundamentaciones y orientaciones que complementan y van mas allá de solo ir a la escuela a aprender.

EL CURRÍCULO: CONCEPTO, EVOLUCIÓN HISTÓRICA Y SIGNIFICADO ACTUAL.

El currículo es una herramienta usada por el gremio docente la cual a lo largo de la historia ha tenido múltiples cambios, en el inicio de la educación una clase era un simple encuentro con una persona que tenía conocimiento y esta era la responsable de  enseñar, tras pasar el tiempo las sociedades fueron evolucionando y la necesidad de una escuela fue unas de sus prioridades así que se fueron fundado, ya establecidas eran frecuentadas por la alta sociedad quien era la que tenía la oportunidad de educarse se puede mencionar el caso de Europa medieval la cual usaba el término currículo para referirse a una serie de materias o contenidos.

Ya en los siglos más cercanos y una sociedad distinta la cual tenía más necesidades y en una de ellas era la organización más amplia de la escuela apareciendo las primeras escuelas que hablaban de currículo como el concepto de Franklin Bobbit (1918)  diciendo “currículo es aquella serie de cosas que los niños y los jóvenes deben hacer y experimentar a fin de desarrollar habilidades que los capacite para decidir asuntos de la vida adulta”   este fue el primer concepto de currículo como tal asignado a la educación el cual salió a la luz en el libro del autor.

Para el concepto de currículo se tomará en cuenta a Caswell y Campell (1935) quienes  lo concretan de esta manera “el currículo escolar comprende todas las experiencias del alumno bajo orientación del profesor” recordando que para el año en que estos personajes dijeron esto la pedagogía conductual estaba en auge. Otro concepto que se tendrá en consideración es el de la UNESCO (1958) qué conceptualiza el currículo como “todas las experiencias, actividades materiales métodos de enseñanza y otros medios empleados por el profesor o tenidos en cuenta por él, en el sentido de alcanzar los fines de la educación”

Arango, M. (1975)  define el currículo de la siguiente manera. “es el conjunto de experiencias de aprendizaje planificadas en función de educando y con propósitos convergentes con aquellos de la sociedad a la cual pertenece, para integrarlo a ella como ser social útil capaz de actuar y transformarla en función de los valores que le son propios^[a]”.

Castro Pereira (1985) define el currículo como: una estrategia de planificación sistemática que propone un conjunto de actividades que deben ser ejecutadas y evaluadas y que se formalizan a través del proceso de enseñanza-aprendizaje en un hecho educativo sistemático en el cual intervienen: el estudiante, el docente, la institución, el conocimiento, los problemas a resolver, las destrezas, los sistemas de valores, los planes, los programas, todo en integración con el contexto social.

En conclusión el currículo es un conjunto de disciplinas las cuales buscan guiar el proceso educativo con el fin de promover a un ser capaz de integrarse en la sociedad.

TIPOS DE CURRÍCULO, PROPÓSITOS Y CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO.

En la práctica educativa se encuentra 4 tipos de currículos:

1. Currículo oficial: comprende el currículo de estricto cumplimiento y el cual es diseñado y emanado por el ministerio de educación.
2. Currículo operacional: son aquellos contenidos seleccionados por el docente y los cuales se adaptan a la realidad del aula.
3. Currículo oculto: son actividades orientadas al reforzamiento de aptitudes positivas, valores, entre otros.
4. Currículo regional: es aquel que se adapta a la realidad regional donde se vaya a emplear.
5. Currículo nulo: son aquellos contenidos que no se ejecutan pero si están plasmados en el currículo oficial.

CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO.

CURRÍCULO BÁSICO NACIONAL. (1997)

• Centrado en la escuela: con esta característica se busca construir el aprendizaje en conjunto con la comunidad que convive en  la escuela, aplicando los proyectos pedagógicos tanto de plantel como de aula.
• Sustentado en teorías del aprendizaje: el currículo básico se sostiene de las siguientes teorías: el humanismo, teoría genética de Jean Piaget, teoría sociocultural de los procesos superiores de Vigotsky, teoría del aprendizaje significativo de Ausbel, teoría del procesamiento de la información, teorías de neurofisiológicas y el constructivismo.

• Consensuado: propone que los sectores involucrados en el servicio educativo tienen la oportunidad de involucrase en el diseño curricular y el enriquecimiento de experiencias y conocimientos.
• Abierto y flexible: tiene esta característica porque deja que intervengan especialistas para la expansión de conocimientos, considera la realidad de la comunidad, puede modificarse según el estado en que se aplique y se adapta ya que se pueden agregar contenidos según sea la exigencia educativa.

CURRÍCULO NACIONAL BOLIVARIANO. (2007)

• Posee subsistemas educativos.
• Es sistémico, flexible e integral.
• Integra a todos los subsistemas sin discriminación.
• Conduce a desarrollar  habilidades con respecto a las necesidades de la república.

FUNDAMENTOS U ORIENTACIONES DEL CURRÍCULO.

En Venezuela existe la realidad de dos currículos: Currículo Básico Nacional y Currículo Nacional Bolivariano, cuyas bases u orientaciones son distintas.

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