Grupos En La Escuela

Trabajo final.

1.- Cuadro comparativo de las corrientes pedagógicas.

2.- Escrito descriptivo con la corriente elegida explicando su razón.

INDICADORES CONSTRUCTIVISMO PEDAGOGÍA INSTITUCIONAL PEDAGOGÍA CRÍTICA

Principales exponentes.

Jean piaget el constructivismo social, Ausbel aporto el aprendizaje significativo y Bruner ha desarrollado una teoría constructivista del aprendizaje en la que entre otras cosas ha descrito el proceso de aprender los distintos modos de representación y las características de una teoría de la institución. Es un análisis que se hace en las instituciones escolares; ya que rompe los esquemas de trabajo tradicionalistas, ya que se centra en el educando, por lo tanto es arriesgado llevarla a cabo ya que se está acostumbrado a lleva ...

La pedagogía crítica es una propuesta de enseñanza que intenta ayudar a los estudiantes a cuestionar además de desafiar la dominación, las creencias y prácticas que la generan

Época.

Jean Piaget (1952), David Ausubel (1963), Jerome Bruner (1960). Michel labrot (fundador) George Lapassade Rene lourau Fernad oury Paulo Freire (1987)

Fundamentos teóricos.

Pionero teórico del constructivismo, el desarrollo se produce articulado según los factores de maduración experiencia, transmisión y equilibrio, dentro de un proceso en el que a la maduración, le sigue la experiencias inmediata del individuo que encontrándose vinculado a un contexto socio-cultural incorpora el nuevo conocimiento en base a unos supuestos previos ocurriendo el verdadero aprendizaje cuando el individuo logra transformar y diversificar los estímulos.

Con su principio del diálogo, enseñó un nuevo camino para la relación entre profesores y alumnos. Sus ideas influenciaron e influencian los procesos democráticos por todo el mundo.

Papel del docente.

La validez de construcción debe verificar si se está evaluando lo que realmente se espera que los alumnos construyan, lo que implica una clara definición de capacidades; una declaración explícita de las normas, que deben ser justas para los alumnos; una clara definición de criterios de evaluación, cuando será considerada una construcción buena, mala o regular; e instrucciones comprensibles para la comunicación de los aprendizajes.

El Docente en el sistema educativo debe de actuar como agente de cambios con compromisos y retos intrínsecos que le permita esforzarse a plenitud para encontrarse a sí mismo y poder diseñar el camino para enseñar y orientar en educación y que el acto de educar se convierta en una acción vital y superior para la construcción y formación de la vida misma de los hombres con una actitud capaz de insistir en la búsqueda de medios y técnicas que permitan mejorar el proceso curricular y de garantizar su constante mejoramiento personal y profesional La concepción tradicional

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