Grupos En La Escuela

LECTURA: “EL EXAMEN” de Foucault M.

recalcar la importancia que tiene llevar a cabo el examen, ya que tiene un logro que permite regular el comportamiento y la imagen del grupo en cuestión a partir de los datos recabados mediante el examen. el examen es una observación detallada, vigilancia, que ayuda al docente a ver las circunstancias grupales de una forma más clara y realista. Ayuda a adquirir un punto de vista más apegado a lo que de verdad se le presenta mediante el cual puede diferenciar al individuo otorgarle sanciones necesarias dependiendo cada individuo. Cabe mencionar que el examen no solo se limita a sancionar un aprendizaje en desarrollo, es decir, no solo evalúa lo que el individuo sabe o lo que no pudo saber después de haber pasado por un período de aprendizaje. Además, le da la oportunidad al maestro de crear todo un campo de conocimientos en sus alumnos como individuos, conforme él valla transmitiéndoles sus conocimientos. en la vida diaria, se toma como examen a la evaluación que se lleva a cabo al término de un aprendizaj, en el ámbito escolar al hablar de examen nos referimos a un constante intercambio de saberes, porque así como mediante él (el examen) se demuestra la cantidad de conocimientos que el docente pudo inculcar en el alumno, también mediante el examen el docente adquiere ciertos saberes de parte del alumno. Tocaremos cuatro puntos fundamentales de lo que logra la práctica de examinar grupal:

1) El examen hace posible cambiar el orden estructural de la visibilidad en el ejercicio. Esto lo decimos porque regularmente se define como “poder” a lo que se manifiesta y quienes están bajo ese poder o sobre quienes es ejercido tal poder pueden permanecer en la sombra, pasar desapercibidos, ni siquiera dejarse ver Éste poder disciplinario tiene lugar mediante el examen, ya que en el examen se busca observar a quienes están bajo el poder de quien examina (los alumnos.2) El examen hace posible recabar la individualidad de cada ser que se examina en un campo documental. lograr analizar la constitución de un sistema con individuos de diferentes rasgos 3) El examen documentado, crea de cada individuo un “caso”, ese caso, a la vez llega a ser un objeto proveedor de conocimiento y también llega a ser una fuente de algún poder. Esto lo decimos porque cada individuo que integra el grupo al cual se examina es diferente, y esas diferencias individuales hacen aparecer una nueva modalidad de poder.4) Con el examen se provoca la competencia de las disciplinas que son una modalidad de poder, como la de distribución y de clasificación, de extracción máxima de las fuerzas y del tiempo, de acumulación genética continua, de composición óptima de las aptitudes.

Aranguré ¿Qué relación tienen las teorías del desarrollo del niño con la práctica docente?

Es necesario conocer la relación existente entre el desarrollo del niño y el aprendizaje escolar, de acuerdo con el contexto en el que este se desenvuelve, así como la aplicación de estas teorías en la misma, con tendencia hacia su innovación, las teorías del desarrollo del niño hacen que los docentes analicemos y nos volvamos críticos, tengamos diferentes enfoques que expliquen el desarrollo infantil, considerando sus principales conceptos y tomando de cada una de ella lo que mejor se adhiera a nuestro entorno de practica docente diaria.

¿Qué relación existe entre los planes y programas de preescolar y primaria y las teorías del desarrollo?

El programa de educación Preescolar y primaria se distinguen cuatro dimensiones del desarrollo que son: Afectiva, Social, Intelectual y Física, las cuales han sido presentadas de esta manera con fines explicativos; y aún cuando las dimensiones se exponen en el programa en forma separada, el desarrollo es un proceso integral.El niño preescolar es un ser en desarrollo que presenta características, físicas, psicológicas y sociales propias, su personalidad se encuentra en proceso de construcción, posee una historia individual y social, producto de las relaciones que establece con su familia y miembros de la comunidad en que vive, por lo que un niño: Es un ser único Tiene formas propias de aprender y expresarse Piensa y siente de forma particular Gusta de conocer y descubrir el mundo que le rodea. Los planes y programas tienen las condiciones de trabajo y organización para que el docente pueda llevarlo a la práctica obviamente, luego de conocerlo y estudiarlo. Si no se situara al niño como centro del proceso educativo no se estuviese cumpliendo con los objetivos de la educación. Entonces, difícilmente el maestro

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