Guia de observacion

Guía de Observación:

A continuación, se les presenta una guía de observación con algunos rubros que se han considerado importantes para la elaboración del diagnóstico dentro del aula, pensando en el ambiente externo e interno del centro del trabajo, así como las influencias de sus diversos actores.

Es importante que se puntualice y en su defecto, se lleve a cabo un análisis y reflexión al elaborar su diagnóstico.

Los aspectos fueron elegidos con la intención de obtener información relevante para elaborar un plan integral para la atención de necesidades del ambiente escolar (incluyendo padres, docentes y alumnos), a fin de favorecer las condiciones educativas del alumnado.

Es posible existan más elementos y/o factores que puedan incluirse en esta guía, por lo tal motivo, se les invita que, al realizar su observación e informe, incluyan aquellas que no fueron consideradas dentro de este listado.

Contexto Externo:

Condiciones generales del lugar donde se encuentra la escuela:

1. Tipo de zona: urbana, semiurbana, rural.
2. Tipo de actividades económicas de la región: Agropecuarias, artesanales, industriales, comerciales.
3. Culturales y religiosas: etnias, religiones predominantes o agrupaciones.
4. Instituciones públicas de la comunidad: servicios de salud, educación, otras instituciones.
5. Servicios públicos: agua, luz, drenajes, etc.

Contexto escolar.

La escuela cuenta con una infraestructura:

1. Número de aulas.  Sanitarios. Dirección. Bodega.
2. Personal (directivos, docentes, administrativos, limpieza.)
3. Servicios de la escuela.
4. Acceso a la escuela.
5. Condiciones del inmueble.
6. Accesos para personas con discapacidad.
7. Otros.

Contexto áulico.

El aula cuenta con una infraestructura y materiales necesarios:

1. Cantidad de alumnos acordes al aula.
2. Cantidad de bancas o asientos acorde al número de alumnos.
3. Materiales y recursos didácticos necesarios para trabajar adecuadamente (pintarrón, materiales educativos, libros, etc.)
4. Iluminación y ventilación adecuadas.
5. La temperatura ambiental permite una estancia aceptable dentro del aula.

Padres de familia.

Los padres  como recurso en la formación de los alumnos.

1. Escolaridad de los padres.
2. Nivel de compromiso necesario en la educación de sus hijos.
3. Disposición para el apoyo en tareas y actividades escolares en casa.
4. Disposición para cooperar en actividades propuestas por la escuela.
5. Condiciones específicas especiales (algún padre que tenga una condición especial o situaciones familiares que puedan afectar, limitar o influir en la formación académica de sus hijos)

Alumnos.

Los alumnos con sus características propias.

1. Estilos de aprendizaje de los alumnos.
2. Alumnos con condiciones especiales para acudir a la escuela (alumnos que trabajan, se ausentan por temporadas, etc.
3. Capacidad de comunicación con los alumnos (Bilingüismo y /o  dominio del lenguaje en español).
4. Alumnos con dificultades de aprendizaje o discapacidad.
5. Alumnos en condiciones críticas en casa (violencia intrafamiliar, pérdidas de familiares cercanos, divorcios o condiciones que puedan afectar al alumno en su rendimiento escolar).

Docente.

Habilidades y competencias docentes que favorecen e impactan en el ambiente y el aprendizaje de los alumnos.

1. Estilo de enseñanza  aprendizaje del docente. (tradicional y expositivo o enfocado al desarrollo de habilidades y competencias.
2. Formación y actualización del docente.
3. Forma de generar el control y el establecimiento de reglas en el grupo.
4. Dominio sobre los contenidos y temas de planes y programas de estudio.
5. Manejo de una didáctica adecuada, incluyendo el uso de una planeación diaria o semanal.
6. Establecimiento de relaciones de confianza, empáticas y favorables a la enseñanza – aprendizaje con los alumnos.
7. Habilidades para favorecer ambientes inclusivos.
8. Manejo adecuado para favorecer ambientes con una buena convivencia.
9. Manejo creativo de materiales y recursos que existen en el contexto para favorecer ambientes de aprendizaje.

Elaboración propia:

Carlos Arturo Marín.

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