Guía Práctica pedagógica

Práctica II

Vivir la experiencia

Primera entrega

Teniendo presente que ya ha desarrollado dos momentos muy importantes alrededor de la práctcica pedagógica como son el observar, que le permitió hacer una contextualización de la institución o escenario de práctica, y con ello conocer a los niños y sus familias, identificando intereses, necesidades, preguntas, capacidades, entre otros. Y con base a ello proyectó las posibles estrategias que apunten a desarrollar las intencionalidades pedagógicas, las cuales nacieron de la observación y reflexión realizada, es entonces momento para Vivir la experiencia, es decir llevar al aula o al escenario con los niños y/o sus familias la propuesta planteada.

En esta primera entrega se espera entonces que los y las estudiantes apliquen la propuesta con la población que fue objeto de observación y análisis. Dicha intervención debe ser grabada y registrada con los isntrumentos que el estudiante haya establecido en la práctica I, con el fin de que la o el maestro en formación pueda regresar sobre la experiencia y reflexionar sobre su accionar, sus decisiones, las interacciones y demás elementos.  

Producto para entregar: Un documento con el nombre de las estudiantes y el enlace de la grabación. Es importante tener presente que si allí van a salir niños es necesario solicitar de manera previa la autorización a los padres de familia para la grabación.

Segunda entrega

A partir de la experiencia aplicada, realizar un breve ejercicio de documentación pedagógica, este implica un proceso de sistematización de las experiencias de los maestros y los niños en el aula, aquí se pretende hacer un pequeño ejercicio de acercamiento, que le brinde a las y los estudiantes algunas herramientas sobre este proceso tan vital.

La documentación pedagógica según la Fundación Aeiotu (2020) en su podcast sobre este proceso, comenta:

la documentación es el eje transversal a través del cual se reflejan, registran y sistematizan todos los procesos pedagógicos que se dan a diario con los niños en las relaciones con sus pares, con el ambiente, con los materiales, con sus maestros y con el resto de adultos que se encuentran en el centro. Teniendo en cuenta lo anterior, se documentan entonces, los procesos de aprendizaje que se dan a través del juego, a través de los procesos de exploración y de los proyectos de investigación. El registro documentado del proceso de aprendizaje de los niños exige autoevaluación, interpretación del trabajo realizado por ellos, por tanto, el conjunto de materiales producidos durante la observación tales como, fotografías, diapositivas, videos, anotaciones y registros, es fundamental a la hora de interpretar los procesos e intereses de los niños y entender los significados que le den a sus vivencias y producciones, también se documentan los avances, experiencias, anécdotas y logros de los niños, la documentación captura lo acontecido y detiene el tiempo en aquellos avances, procesos y situaciones de aprendizaje y construcción colectiva o individual, de esta manera permite revisiones y lecturas en el espacio habitable y hacer visible el rol de la memoria y de la construcción de identidad garantizando que escucha y es escuchado.

Como se puede ver, este ejercicio es de vital importancia dentro de la práctica pedagógica pues permite ejercicios de memoria, recoger los momentos y situaciones más significativos y da paso al proceso de valoración, todo el tiempo el maestro y la maestra de educación inicial deben estar documentando los procesos y experiencias que llevan a cabo con sus niños y niñas.

Producto para entregar: Para esta entrega es necesario devolverse a la grabación, a los registros de diario de campo u otros instrumentos que usaran para documentar la experiencia, y con base a ello elaborar un documento reflexivo que analice el proceso vivido, desde los ejercicios de observación abierta y selectiva del inicio, los cuales llevaron a la formulación de la propuesta, hasta su implementación, incluyendo en el escrito producciones relevantes de los niños (con su respectiva ficha técnica, es decir nombre del estudiante, edad, técnica usada), fotografías comentadas de los momentos más relevantes del proceso, comentarios breves  de los niños o los padres sobre alguna situación relevante, que le haya permitido a la maestra o maestro en formación: tomar otros rumbos, generar otras propuestas, hacer algún tipo de intervención, etc, incluyendo allí frases, preguntas o hipótesis planteadas por los niños o las familias.

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