Habilidades del aprendizaje

INTRODUCCIÓN

Se entenderá por razonamiento como elemento central del aprendizaje, específicamente, como un proceso que permite elaborar conclusiones sobre premisas conocidas con anterioridad. Para los autores Sanz de Acedo e Iriart (2001), el desarrollo del razonamiento es esencial para el aprendizaje del estudiante en la modalidad online, ya que le permitirá realizar las inferencias necesarias para construir una conclusión.

El desarrollo del razonamiento inductivo es de vital importancia para el aprendizaje del estudiante IACC, ya que le permitirá comprender premisas, realizar inferencias y establecer conclusiones. Estas inferencias le permitirán construir su propio conocimiento, ya que podrá establecer propiedades en las premisas o relacionarlas de manera general.

A su vez, el razonamiento deductivo permitirá al estudiante IACC extraer una conclusión en base a las premisas que se han presentado. “Estos argumentos deductivos son válidos solo y cuando su conclusión se sigue de sus premisas como consecuencia necesariamente lógica de ellas” (Nickerson, R., Perkins, D. y Smith, E., 1994. p. 196), es decir, es válido cuando las premisas que lo contienen ofrecen fundamentos seguros para poder llegar a una conclusión, por lo que ambas, al estar relacionadas, hacen que resulte imposible que las premisas sean verdaderas sin que la conclusión también lo sea. En este contenido se abordará el razonamiento deductivo, explicando de qué se trata este razonamiento, los componentes que se desprenden de él y cuál es su implicancia en el aprendizaje, para estudiantes de educación superior

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Semana 5

Razonamiento inductivo-deductivo

IACC 2022

RESUMEN

El presente documento se tratará de una de las actividades más importantes que realiza el cerebro: el razonamiento, el cual puede realizarse de manera inductiva y/o deductiva. Las acciones implicadas en el razonamiento inductivo son importantes, tanto en matemáticas como en otras ciencias. Entre estas acciones, encontramos la observación de los casos particulares y la búsqueda de regularidades. Piaget (1972) menciona que los niños que se encuentran en la etapa de las operaciones concretas utilizan únicamente el razonamiento inductivo, es decir, que por medio de observaciones de objetos, animales, personas y sucesos de una misma clase, se pueden realizar conclusiones generales. Para nuestro estudio, será importante indagar en las componentes de este razonamiento, las premisas y la conclusión, también conoceremos sus características; este tipo de razonamiento es ampliativo, falible, no es validable y aporta nueva información. El razonamiento inductivo se clasifica en completo e incompleto, en función de sus premisas.

Por otra parte, se entiende por razonamiento deductivo a la capacidad que tienen las personas para deducir conclusiones válidas, a partir de premisas que se le presentan. Estas conclusiones deben tener la particularidad de ser verdaderas, si las premisas en las que se basan también lo son (Johnson-Laird, 1999). Los elementos de este razonamiento son: premisa mayor, premisa menor y conclusión. Este tipo de razonamiento permite organizar la información que se entrega, deduciendo una conclusión que nace a partir de las dos premisas dadas, es decir, si se dice en las premisas que todos los hombres son mortales y que Sócrates es un hombre, se puede concluir que Sócrates es mortal. En base a lo anterior, es importante señalar que el razonamiento deductivo parte desde generalidades hasta llegar a particularidades, con el fin de buscar, a partir de ellas, conclusiones verdaderas. Durante todo el capítulo se buscan puntos de intersección entre el razonamiento y el aprendizaje, cómo el primero tributa sobre el segundo.

PALABRAS CLAVE

• Razonamiento inductivo

• Razonamiento deductivo

• Premisa

• Clasificación

• Conclusión

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Razonamiento inductivo-deductivo

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PREGUNTAS GATILLANTES

• ¿En qué situaciones de la vida cotidiana puedo razonar?

• ¿Puedo razonar basándome en supuestos?

• Después de razonar, ¿realizo conclusiones?

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Razonamiento inductivo-deductivo

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1. RAZONAMIENTO INDUCTIVO

Para Cañadas, C. Castro, E. (2009), el razonamiento inductivo es la acción del pensamiento humano adoptada para producir afirmaciones y alcanzar conclusiones, partiendo de casos particulares y buscando una generalidad. Por ello, el proceso que implica realizar un razonamiento inductivo necesita de la observación de los casos particulares y la búsqueda de regularidades.

En consecuencia con lo anterior y según Polya (1967), se establecen algunos pasos a seguir para poder concretar el proceso del razonamiento inductivo:

1. Constatar que existen semejanzas con situaciones particulares.

2. Generalizar.

3. Establecer una regla general, que permita instaurar conjeturas para llegar a la verdad.

4. Comprobar la conjetura con otros ejemplos.

5. Demostrar la conjetura.

Ejemplo 1

En el ejemplo, la conclusión que es posible construir, a partir de las premisas, es que todos los cuervos son negros, ello dado que en cada uno de los supuestos se extrae la información de que el cuervo número 1, el número 2 y el número 3, son negros. A partir de esta situación, es posible suponer y establecer que todos los cuervos son negros.

Premisas:

He observado el cuervo número 1 y era de color negro.

El cuervo número 2 también era negro.

El cuervo número 3 también.

Conclusión:

Todos los cuervos son negros.

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Observación

Inducción

Conclusión

Hechos

Ejemplo 2

En esta conclusión, también se infiere que, si los tres perros ladran, entonces todos los perros ladran. Las conclusiones inductivas no siempre son certeras, porque es posible que aparezca nueva información que no sustente la conclusión realizada. Por ejemplo, si en estas premisas aparece un perro que no ladre, la conclusión no podría ser que todos los perros ladran. De este ejemplo es que se concluye que el razonamiento inductivo puede ser o no verdadero. Los supuestos que se realizan deben ser probados o refutarse con otros significados, ya que se fundamentan en las experiencias y creencias personales (Piaget, 1972).

Esquema de razonamiento inductivo

MÉTODO INDUCTIVO

Figura 1. Método inductivo

Fuente: Cañadas, C. Castro, E. (2009)

Premisas:

Mi perro ladra.

También lo hace el perro de Terry

Y el perro de Melissa.

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