INFORME DE PRACTICAS

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

ESCUELA NORMAL DE SINALOA

INFORME

MAESTRA:

ARAUJO ACEVES EUGENIA

ELABORADO POR:

CAMACHO FLORES YERALDINY GUADALUPE

JARA MARTINEZ AZUCENA GUADALUPE

Sexto semestre

Culiacán, Sinaloa Junio 2012

Misión:

Ofrecer un servicio educativo que asegure a los alumnos una educación suficiente y de calidad que contribuya como factor estratégico de justicia social, que los forme como sujetos competentes en donde se favorezca el desarrollo de sus habilidades para acceder a mejores condiciones de vida, aprendan a vivir en forma solidaria y democrática y sean capaces de transformar su entorno.

Visión:

Consolidar a la educación primaria como eje fundamental de la educación básica hasta alcanzar niveles de excelencia, conjuntando con responsabilidad los esfuerzos de autoridades y sociedad para brindar un servicio eficiente y eficaz que satisfaga plenamente las necesidades y expectativas de los educandos, logrando su desarrollo armónico e integral.

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN

CAPÍTULO I. LA COMUNIDAD Y LA ESCUELA

CAPITULO 2. PRIMER MOMENTO

2.1 NUESTROS PROPÓSITO

2.2 ¿QUIÉNES SON LOS NIÑOS DE GRUPO?

3.1 ORAGANIZACIÓN Y DESARROLLO DE LA CLASE

CAPITULO 3. SEGUNDO MOMENTO

3.1 NESTRO PROPÓSITO

3.1 PLAN DE CLASE

3.1.1 ANTECEDENTES PARA LA PLANIFICACIÓN

3.1.2 CLASES DE ESPAÑOL

3.2.3 CLASES DE MATEMÀTICAS

CAPÍTULO 4. TERCER MOMENTO

4.1 NUESTRO PROPÓSITO

4.2 PLAN DE CLASES

4.2.1 ANTECEDENTES PARA LA PLANIFICACIÓN

4.2.2 CLASES DE ESPAÑOL

4.2.3 CLASES DE MATEMÁICAS

4.2.4 OTRAS ASIGNATURAS

CAPÍTULO 5 RETOS Y PROBLEMA

CAPÍTILO 6 IMPREVISTOS

CAPÍTULO 7 HABILIDADES DE UN MAESTRO

7.1 OBSERVACIÓN

7.2 COMUNICACIÓN

7.3 ORGANIZACIÓN Y CONTROL

CONCLUIONES

BIBLIOGRAFÍA

CAPÍTULO 4. TERCER MOMENTO

4.1 NUESTRO PROPÓSITO

Tercer y último momento, practica intensiva. Mi propósito y el de mis compañeros fue la de elaborar secuencias didácticas, pero en esta ocasión trabajar todas las asignaturas de la escuela primaria, por la duración de dos semanas continuas.

Durante las jornadas los estudiantes:

• Conducen las actividades de enseñanza en un grupo escolar para tratar contenidos de todas las asignaturas de la educación primaria.

• En caso necesario, proponen actividades breves de relajación para pasar de una actividad a otra.

• Llevan a cabo las actividades de apoyo cotidianas: entre otras, cuidar el recreo y formar a los niños. Colaboran con el maestro de grupo en las actividades que le correspondan en esa semana, por ejemplo, elaborar el periódico mural, preparar la ceremonia cívica, recibir a los niños u organizar alguna campaña.

• Hacen ajustes a la planeación en relación con las actividades programadas para el tratamiento de los contenidos, con el uso del tiempo, del espacio, de los materiales y recursos educativos o de aquellos aspectos que se consideren necesarios.

• Observan reuniones de Consejo Técnico y juntas con padres de familia.

• Recolectan evidencias del trabajo desarrollado por los niños, en la medida de lo posible obtienen datos de los procedimientos que siguieron los niños, de sus preguntas y explicaciones, ya que éstos orientan los ajustes que conviene hacer a la planeación

• Intercambian opiniones, sobre su propio desempeño al tratar los contenidos de enseñanza, con el maestro del grupo, con el titular de Observación y Práctica Docente IV y con los profesores de la escuela normal que acudan a la escuela primaria.

• Elaboran un informe que relate las situaciones más relevantes de cada actividad, de su desempeño al conducir la enseñanza, y de los logros y dificultades de los niños al desarrollar las tareas propuestas. Es necesario que los informes se realicen diariamente, con el propósito de provocar la reflexión sobre experiencias concretas que permitan orientar las clases futuras.

También durante las jornadas es importante que los estudiantes procuren dialogar con el profesor del grupo de la escuela primaria, con el fin de que los asesore en las actividades escolares que ponen en marcha. Para ello solicitan su punto de vista y su ayuda acerca de la planeación, el ambiente de orden y trabajo que propicia, las formas de organización del grupo, la comunicación con los niños, el dominio de los contenidos, las actividades de enseñanza propuestas, el uso adecuado de los libros de texto gratuitos y otros materiales educativos, el uso del tiempo, el desempeño y los aprendizajes de los niños, entre otros, con la intención de aprovechar la experiencia que el profe profesor tiene sobre el trabajo docente, así como su conocimiento del grupo escolar.

4.2 PLAN DE CLASES

Durante el tercer momento de práctica en el cual tuvimos la oportunidad de trabajar más con los alumnos, identificamos algunos retos y problemas que se presentaron durante el trabajo; estos fueron tomados en cuenta, al igual que las evidencias de la primera práctica, para diseñar algunas estrategias que nos permitieran acabar con esos problemas y mejorar en mi labor educativa.

Al trabajar con los niños nos pudimos percatar de nuevas necesidades educativas especiales, que no pudimos descubrir durante el segundo momento de trabajo en el aula y de esta manera tratar de desarrollar la planeación pensando en las necesidades de los pequeños.

Jamás dejamos atrás la información que obtuvimos durante la de observación de la clase de la maestra titular. Tratamos de combinar lo bueno de su trabajo y lo que nos funcionaba para nosotras. Y de esta forma tratamos de mejorar nuestro trabajo en este tercer momento.

En el cronograma de actividades a trabajar según las asignaturas lo elaboramos desacuerdo a las necesidades de los alumnos y dependiendo también en aquellas asignaturas que consideramos son elementales en su formación.

A continuación están las asignaturas, los contenidos, aprendizajes esperados, proyectos y lecciones a planear, proporcionados por la maestra titular Gloria:

ASIGNATURA 1 grado 2 grado

ESPAÑOL Bloque V proy. 2 Ámbito de la Participación Comunitaria y Familiar. Preparar

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