INFORME TRIMESTRAL

      DIAS DE ACTIVIDADES EXTRACLASES: MARTES, MIERCOLES Y JUEVES                                           . 

HORARIO: DE 14:00   A  16:00  HORAS. GRADO: 2°.

GRADO 1º. No. de Alumnos:         7        .                             PROMEDIO:    8      .

GRADO 2º. No. de Alumnos:         5        .                             PROMEDIO:    8      .

GRADO 4º. No. de Alumnos:                   .                             PROMEDIO:            .

GRADO 5º. No. de Alumnos:                   .                             PROMEDIO:            .

GRADO 6º. No. de Alumnos:                   .                             PROMEDIO:            .

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“2018, AÑO DEL BICENTENARIO DEL NATALICIO DE IGNACIO RAMIREZ CALZADA, EL NIGROMANTE”.

INFORME BIMESTRAL PECE, Ciclo Escolar 2018-2019.

             SEIEM [pic 5]

Grado

1

2

3

4

5

6

No. Alumnos

7

5

PROPOSITO

ESTRATEGIA

ACCIONES

EVALUACION

• Que cinco niños  de segundo grado lean fluida y comprensivamente diversos tipos de textos y mejoren la forma, tamaño de la letra y desarrollen la lectoescritura.
• Lograr que los cinco alumnos de 2° grado, tengan velocidad lectora, mediante la lectura en voz alta de palabras, de diferente nivel de dificultad.
• Lograr que los 7 alumnos de primer grado, y 5° alumnos de 2° grado logren desarrollar  las destrezas necesarias para adquirir la escritura mediante ejercicios diseñados de acuerdo a las capacidades cognitivas y motoras de los alumnos, de tal manera que la concepción de la escritura como método de comunicación.

• Se trabajó la estrategia del método de 20 días, donde los alumnos consolidan la lectoescritura.
• Se empezó a trabajar con la estrategia “lecturas cortas para la comprensión lectora.
• Se trabajó con la estrategia “Lectura en dos minutos” en donde se pretendió mejorar la velocidad lectora en los alumnos, además, de adquirir destrezas mecánicas, como articular y descifrar palabras.

• Se trabajó con los alumnos de segundo grado con 5 plantillas: Se empezó con la plantilla de la “a” y se lee así: ba, ba, ba…. Barquito; ca, ca, ca….. campanita; cha, cha, cha….chalequito; da, da, da….dadito; fa, fa, fa…faldita.  Todo se leyó en diminutivo y cada sílaba se repitió 3 veces.  Es muy importante que el niño señale con su dedo índice la silaba que está leyendo y dé 3 toques con su dedo al leerla. Por ejemplo: al tiempo que señalan, repite: ba, ba, ba.
• Cada plantilla se trabajó durante 4 días.  Después de trabajar cada plantilla, se  comenzaron a formar palabras con esas sílabas, de forma oral. Se pueden escribir y dictar las palabras, pero viendo las plantillas.  7. Posterior a este trabajo, se va realizando la misma rutina con las demás plantillas hasta terminar
• En este primer trimestre se inició con la comprensión de la lectura donde se le proporciono a los alumnos diferentes textos breves, y por medio de preguntas se analizaba cuanto habían comprendido.
• También se tomó lectura por minutos, midiendo el avance de los alumnos en una tabla de registro. En la estrategia “Lectura en dos minutos” los alumnos tuvieron que leer correctamente un mínimo de 60 palabras en un tiempo establecido de dos minutos para poder superar esta fase y pasar a la otra.
• Durante la lectura, los alumnos no pudieron pasar de una palabra si esta no fue leída correctamente, y se tuvieron que hacer los más intentos posibles hasta que la leyera correctamente.
• Al terminar el tiempo establecido, se anotó en la hoja de lectura cuantas palabras han leído en dos minutos y a su vez se anotó estos datos en la hoja de registro.

Se trabajó la estrategia “método de los 20 días”, de los cinco alumnos de 2° grado, cuatro alumnos han logrado aprender a leer y escribir, solo una alumna está en proceso, y va en el nivel silábico alfabético, por lo que se seguirá trabajando con la alumna hasta lograr que desarrolle la lectoescritura, en el segundo trimestre, se hará la evaluación y si no ha adquirido la lectoescritura, se llevara al CAM, para un posible diagnóstico de problema de aprendizaje.

Se observó que 2 de 5 alumnos, tienen dificultad al contestar las preguntas al término de leer un texto.

Con la estrategia “lectura en dos minutos, 3 alumnos aun no pasan el nivel 1,  mientras dos alumnos ya están en la fase 3, por lo que  se continua consolidando la lectoescritura.

• Realizar correctamente la segmentación, caligrafía y direccionalidad de palabras en 5 alumnos de segundo grado y 7 alumnos de primer grado

La actividad “Salta ranita salta”   es una estrategia que se realizara en todos los trimestres del ciclo escolar, donde los alumnos pueden observar direccionalidad, segmentación y mejora de letra utilizando bicolor y goma de migajón.

•  La estrategia “Salta Ranita Salta” se trabajó con los alumnos mediante el uso de goma de migajón y un bicolor, mencionando que, los alumnos hagan una "X", sin salirse y tocando las esquinas, además de lo más derecho posible, dentro del primer cuadro de la primer columna en orden descendente (hacia abajo);  y realizaron  la primer "X", con rojo, la segunda con azul, la tercera con rojo y luego un puntito al centro del cuadro con azul, a la vez que van diciendo: en el primer cuadro "Salta", segundo cuadro, "ranita", tercer cuadro "salta", cuarto cuadro, "punto". Después, lo vuelven a repetir diciendo lo mismo, hasta completar solo la primer columna.
• Los alumnos utilizaron la libreta acostada, ya que se les explico que se a de trazar una letra dentro de cada cuadrito, y es la manera en que tenemos más espacio para que nos quepan más letras y siempre con el espiral hacia arriba.
• Los educandos utilizaron una libreta de cuadro grande, con un bicolor, en donde plasmaron diferentes ejercicios de mejora de letra.
• Es una estrategia permanente.

-La estrategia “Salta ranita salta” le sirvió a los alumnos ya que se puso en juego su razonamiento, puesto que, cada trazo de cada renglón, cambia de color y esto los mantiene concentrado. Lo que se evaluó en los alumnos fueron los siguientes aspectos: Que no se salgan del cuadro, que las líneas sean rectas y que toquen las esquinas; y que si se equivocan de color, no arranquen ninguna hoja o se pasen a la siguiente, deben borrar con cuidado con su goma de migajón que es la apropiada para bicolor. La libreta se trabajó acostada y por los dos lados de las hojas.

De los 12 alumnos del primer ciclo, solo 6 mejoraron los problemas de segmentación, ya que al escribir oraciones, no respetaban el espacio o separaban palabras que no tienen separación. Se vio un cambio notable en la mejora de letra de los seis alumnos, pero se trabajando esta estrategia para lograr al cien por ciento el propósito.

Lograr que los 12 alumnos: 5 alumnos de 2° y 7 alumnos de 1°, identifiquen los números del 1 al 100. Además de que resolvieran operaciones básicas como son la suma y la resta.

Se trabajó con operaciones básicas (sumas y restas) escritas en su cuaderno, en el pizarrón o por medio de fotocopias.

Los alumnos trabajaron en la realización de los números del 1 al 100, en diferentes formas, ya sea en libreta o en fotocopias.

• También se les dio hojas impresas, donde los alumnos realizan operaciones básicas, de suma y resta. Primero de una cifra, para luego aumentar la dificultad con operaciones de dos cifras.
• Los alumnos, realizaron la secuencia de números en libreta y en fotocopias, además de que se realizaron dictado de números, para consolidar la identificación de los mismos, además del aprendizaje de sus nombres escritos.

Los alumnos tuvieron conflictos al resolver los problemas, sobre todo en el análisis de que operación utilizar si era suma y resta. Se continuara con la resolución de problemas matemáticos cada vez más con mayor dificultad. Los cinco alumnos de 2° han logrado el aprendizaje esperado de identificación de los números del 1 al 100, lo realizan ya sin ninguna dificultad. En cambio, de 7 alumnos, solo dos han logrado el aprendizaje de los números del 1 al 100, y cinco solo hasta el 20, que son los alumnos que no asistieron al preescolar. Se seguirá trabajando en los próximos trimestres con mismo propósito hasta alcanzar la meta deseada.