INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE Y/O TÉCNICA N° 59

PROVINCIA DE BUENOS AIRES

DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR

INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE Y/O TÉCNICA N° 59

CARRERA: Profesorado de Educación Primaria

ESPACIO CURRICULAR: Didáctica de las Prácticas del Lenguaje y la Literatura II

CURSO: 3º

CICLO LECTIVO: Un curso

CANTIDAD DE HORAS SEMANALES: 2 horas cátedra.

PROFESOR/A: Marc Andreu Colell Enrich

PLAN AUTORIZADO POR RESOLUCIÓN N°

2. FUNCIONES DE LA CÁTEDRA

De acuerdo a la resolución nº 3121/04, el integrante de esta cátedra pretende:

-Generar una instancia de intercambio, discusión y formación que favorezca la reflexión sobre la práctica, la autocrítica, la revisión de los marcos teóricos y su justificación en la práctica.

-Promover formas alternativas de modelos de enseñanza y aprendizaje.

-Propiciar en el interior de las instituciones, una cultura participativa entre los docentes y alumnos.

-Abrir un espacio institucional que posibilite el desarrollo profesional docente continuo.

-Elaborar un proyecto de cátedra que incluya sus dimensiones académicas y pedagógico-didácticas.  

3.-FUNDAMENTACIÓN

La presente propuesta curricular ha sido elaborada teniendo en cuenta el diseño curricular general del Profesordo de Educación Primaria. Los contenidos de este programa ofrecerán al alumno herramientas teóricas y prácticas para mejorar el conocimiento y la enseñanza de la lencgua castellana, tanto en su vertiente académica, como social como literaria.

Pare ello, la formación se orientará a  desarrollo de las siguientes competencias: teórica, metodológica y pedagógico-didáctica:

-Teórica: Esta competencia atiende fundamentalmente a las distintas escuelas teóricas que abordan el conocimiento lingüístico y literario (Teoría de la Recepción, Formalismo, Estilística, Gramática, Estructuralismo, etc.).

-Metodológica: Esta competencia apunta al dominio general de los principales métodos de que dispone el filólogo para interpetar los textos, para generarlos y para estudiarlos en profundidad.

-Pedagógico-didáctica: Esta copmpetencia implica la adquisición de las estrategias para transmitir los conocimientos y las aptitudes lingüísticas detalladas en los Contenidos de este programa académico.

Este espacio curricular se dicta en el primer año de la carrera, y por esa razón debe fundamentar unas bases de estudio que entronquen con las materias de este mismo año inaugural y de los siguientes. A partir de este marco, pretende inaugurar unos fundamentos pertinenete a los distintos Talleres Intergrados Interdisciplinarios, la materia Cultura, Comunicación y Educación y a Didáctica de la Lengua y la Literatura I del primer curso, y a la Didáctica de la Lengua y la Literatura II de segundo curso, así como al Ateneo Prácticas de la lengua y la Literatura del último curso académico.

4. EXPECTATIVAS DE LOGRO

-Conocer los fundamentos filológicos de la actividad textual (lectura, escritura y oralidad).

-Adquirir conocimientos teóricos sobre el proceso de escritura, lectura y oralidad.

-Fomentar la capacidad crítica de los alumnos ante cualquier emento textual.

-Adquirir nuevas desterezas prácticas en la elaboración de textos.

-Adquirir elementos de reflexión sobre las distintas tipologías textuales.

-Mejorar las aptitudes en la vertiente social de la lengua.

5. PROPÓSITOS DEL DOCENTE

La cátedra pretende mejorar la destreza de los futuros docentes en la interpretación de sus propias competencias textuales para que sean capaces, primordialmente, de transmitir de un modo crítico los conocimiento teóricos y prácticos a sus futuros alumnos. De este modo -mejorando sus propias destrezas- serán capaces de transmitir con rigor teórico y metodológico los conocimientos textuales pertinentes y se convertirán en docentes capacitados y competentes.  

6.  ENCUADRE METODOLÓGICO

Las clases serán un espacio de trabajo constante onde el docente coordinara y guiará trabajos en grupo, individuales, coloquios, debates, análisis de las problemáticas sugeridas por los alumnos y análisis y exposición de los contenidos estipulados.

El docente:

-Ralizará la introducción al tema fundamental y expondrá los distintos fundamentos teóricos a partir de la bibliografía expuesta.

-Popondrá elementos para analizar y estará atento a las sugerencias y demandas del alumnado.

-Intervendrá propiaciando el intercambio de ideas y la práctica crítica.

-Supervisará el trabajo de los alumnos, tanto dentro del aula como fuera de ella.

-Establecera los elementos de evaluación pertinentes.

Los alumnos:

-Realizarán lecturas comprensivas y sus correspondientes análisis.

-En forma individual o grupal, investigarán, colaborarán y estarán dispuestos a recibir los fundamentos teóricos que el profesor tenga a bien divulgar.

-Participarán activamente en la resolución de los distintos elementos de trabajo que el profesor plantee.

-Asistirá regularmente a las clases y estará informado de las actividades y proyectos que se propongan.

7.      RECURSOS

-Los recursos esenciales para el desarrollo de las Unidades Didácticas son: las fotocopias (antologías textuales, textos teóricos, etc.) que el profesor elaborará para los alumnos en hojas sueltas y en el dosier elaborado para la materia. También se propondrá la audición y la proyección de diverso material audiovisual.

8.      CONTENIDOS

Los contenidos se organizan en las siguientes Unidades Didácticas:

UNIDAD 1: PRÁCTICAS DE LECTURA

1. Nociones teóricas sobre el acto de leer.

                -El lector activo.

                -El lector competente.

                -Introducción a las "teorías de la recepción".

2. La dimensión social de la lectura, su función y su sentido artístico y pragmático.

3. Los géneros discursivos y académicos. Los textos expositivos y argumentativos.

-Introducción a los textos literarios.

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