Importancia de la Motivación Educativa

• Se establecerá que la motivación en el aula depende de la interacción entre el profesor y sus estudiantes. En cuanto al estudiante, la motivación influye en las metas que se establece, la perspectiva que asume, sus expectativas de logro y las atribuciones que hace de su propio éxito o fracaso. En el profesor cobra relevancia su actuación y los comportamientos que modela, los mensajes que transmite a los estudiantes, la manera en que se organiza y conduce la clase, así como el enfoque que adopta ante la evaluación de los aprendizajes.

• De igual forma, es un hecho que la motivación estará presente en todo aprendizaje y en todo procedimiento pedagógico, ya sea de manera explícita o implícita, y sólo podrá interpretarse analizando las incidencias y características propias de los actores y comunidad educativa implicadas.

Busquemos una definición

El término motivación deriva del verbo movere, que significa “moverse”, “poner en movimiento” o “estar listo para la acción”. Para Moore (2001, p. 222) la motivación implica “impulsos o fuerzas que nos dan energía y nos dirigen a actuar de la manera en que lo hacemos”. Según Woolfolk (1996, p.330), “la motivación es un estado interno que activa, dirige y mantiene la conducta

MOTIVACION

• Es la disposición de un motivo o una razón para hacer lo que se hace.

• Motivo o razón, es el soporte racional o emotivo para una acción o un conjunto de acciones.

• Motivar, es dotar a una o un conjunto de personas de argumentos racionales o emotivos para emprender un propósito

MOTIVACION

• Es un constructo hipotético usado para explicar el inicio, dirección, intensidad y persistencia de la conducta dirigida hacia un objetivo

Importancia de la Motivación Educativa

• Aun cuando los estudiantes confían en que pueden tener éxito si realizan una tarea, necesitan razones o motivos emotivos para hacerlo

Motivación Educativa

• Conductismo: La conducta determinada por contingencias de reforzamiento.

• Cognoscitivas: Los procesos del pensamiento, controlan la conducta

• Humanistas: las personas actúan sobre sus ambientes y hacen elecciones respecto a qué hacer. Interesados en el desarrollo personal, la realización del potencial y eliminación de obstáculos para la maduración personal

la motivación intrínseca como una suerte de tendencia natural de procurar los intereses personales y ejercer las capacidades propias, y al hacerlo, buscar y conquistar desafíos, por lo que el individuo no necesita de castigos ni incentivos para trabajar porque la actividad le resulta recompensante en sí misma.

. la motivación extrínseca se relaciona con el interés que nos despierta el beneficio o recompensa externa que vamos a lograr al realizar una actividad, por ejemplo, una calificación aprobatoria, evitar la reprimenda de los padres, obtener dinero a cambio, complacer al profesor, etc

EL MANEJO DE LA MOTIVACIÓN EN EL AULA SUPONE QUE EL DOCENTE Y SUS ESTUDIANTES COMPRENDAN QUE EXISTE INTERDEPENDENCIA ENTRE LOS SIGUIENTES FACTORES:

 Las características y demandas de la tarea o actividad de aprendizaje.

 Las metas o propósitos que se establecen para tal actividad.

 El fin que se busca con su realización.

Por lo anterior puede decirse que son tres los propósitos perseguidos mediante el manejo de la motivación:

 Despertar el interés en el estudiante y dirigir su atención.

 Estimular el deseo de aprender que conduce al esfuerzo y la constancia.

 Dirigir estos intereses y esfuerzos hacia el logro de fines apropiados y la realización de propósitos definidos.

Albert Bandura:

Teoría de aprendizaje social

• Lograr que los estudiantes establezcan objetivos y hagan un compromiso para alcanzar esos objetivos; incrementa el desempeño.

• Si los objetivos son: próximos, específicos y desafiantes

• Los profesores deben prestar ayuda: por medio del modelamiento los indicios y el reforzamiento.

Henry Murray: Teoría de las necesidades sociales

• Relacionar el curriculum con las necesidades básicas de los estudiantes

• Ayudar a los estudiantes a satisfacer sus necesidades de logro, de afiliación y de poder, (estimular el conocimiento, la cooperación con sus compañeros y dar oportunidad de competir o ejercer autonomía.)

La instrucción efectiva requiere estructuras organizativas, nuevos enfoques de lecciones e incentivos variados.

Mas allá del estimulo respuesta

• En el plano pedagógico motivación significa proporcionar o fomentar motivos, es decir, estimular la voluntad de aprender

• Desde el punto de vista de diversos autores y enfoques vinculados principalmente con las perspectivas cognitiva y humanista, el papel del docente en el ámbito de la motivación se centrará en inducir motivos en sus estudiantes en lo que respecta a sus aprendizajes y comportamientos para aplicarlos de manera voluntaria a los trabajos de clase, dando significado a las tareas escolares y proveyéndolas de un fin determinado, de manera tal que los estudiantes desarrollen un verdadero gusto por la actividad escolar y comprendan su utilidad personal y social. Esto es lo que se denomina motivación por el aprendizaje.

MOTIVACIÓN Y APRENDIZAJE: FACTORES INVOLUCRADOS

• FACTORES RELACIONADOS CON EL ESTUDIANTE

• Tipos de metas que establece.

• Perspectiva asumida ante el estudio.

• Expectativas de logro.

• Atribuciones de éxito y fracaso.

• Habilidades de estudio, planeación y auto - monitoreo.

• Manejo de la ansiedad.

• Auto - eficacia.

FACTORES RELACIONADOS CON EL PROFESOR

• Actuación pedagógica.

• Manejo interpersonal.

• Mensajes y retroalimentación con los estudiantes.

• Expectativas y representaciones.

• Organización de la clase.

• Comportamientos que modela.

• Formas en que recompensa y sanciona a los estudiantes.

FACTORES CONTEXTUALES

• Valores y prácticas de la comunidad educativa.

• Proyecto educativo y currículo.

• Clima de aula.

Influencias familiares y culturales

ASPECTOS QUE CONDICIONAN LA MOTIVACIÓN

 El tipo de metas, que se propone el estudiante en relación con su aprendizaje o desempeño escolar, y su relación con las metas que los profesores y la cultura escolar fomenten.

 La posibilidad real que el estudiante tenga de conseguir las metas académicas

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