Importancia de la educación comparada
Enviado por melgomez • 22 de Enero de 2016 • Informe • 3.278 Palabras (14 Páginas) • 2.951 Visitas
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Universidad de Panamá
Facultad de Ciencias de la Educación
Escuela de formación pedagógica
Asignatura
Educación comparada
Profesor
Eduardo Barsallo
Nombre
Yamileth Chacón 9- 743- 111
Fecha
17/ 08 / 2015
- Importancia de la educación comparada
Desde hace mucho tiempo nuestro país y otros países del mundo han buscado las estrategias para elevar la calidad educativa, y en esa búsqueda epistemológica de formas de llevar la mejor educación a nuestra población, resulta de mucha importancia el aporte que da la Educación Comparada que, ciertamente, influye en el proceso educativo. La sociedad en su dinámica y evolución constante influencia a los subsistemas que la integran, así la educación ha sido afectada por las diversas corrientes del pensamiento que intentan dar una explicación de la realidad desde su respectiva óptica y por tanto la educación debe responder a la sociedad y sus diversas prácticas a fin de solventar eficientemente el proceso de aprendizaje de los individuos que integran la sociedad.
Si deseamos realizar Reformas Educativas verdaderamente relevantes, es primordial la Educación Comparada, esto ayudará a adaptar planes y programas de gestión escolar de acuerdo a las necesidades y contexto de la donde se lleve a cabo. Claramente lo dice Lanz, 2011, “En una sociedad fuertemente modelada por la educación, esta tiene un carácter fundamental para el desarrollo del país, centrándose en la necesidad de una nueva visión, un nuevo currículo, con herramientas tecnologías diversas, docentes innovadores, participativos, creativos y actores del proceso educativo”. Lo anterior induce a una educación que prepare a hombres y mujeres aptos para el cambio científico-técnico, individuos competitivos con miras a la modernización de la nación. Por eso Piñero (1998) considera “el recurso estratégico decisivo en el mundo de hoy ya no lo constituyen los recursos naturales, ni las manufacturas, como se está acostumbrado a pensar, sino la capacidad para generar y aplicar conocimientos, prueba de ello es Japón que sin poseer recursos energéticos ha alcanzado altos niveles de desarrollo socioeconómicos”.
Por tanto es preciso analizar la trayectoria y la experiencia en la formación de recursos humanos hacia el futuro de las naciones, siendo necesaria la concatenación entre educación, ciencia, tecnología y sociedad a una posición estratégica hacia el desarrollo, con la finalidad de orientar los esfuerzos hacia el surgimiento de una inteligencia para la innovación y la creatividad de la sociedad.
- Padre de la Educación Comparada
Marc-Antoine Jullien (llamado “de París”) nació en 1775 en una familia de la burguesía media ilustrada. Al principio fue educado en el campo por su madre, según “los principios de un rousseaunismo exigente” y después en París por su padre, Marc-Antoine Jullien (llamado de la Drôme”) que tenía amistad con Mably, Turgot y Condorcet, y que fue diputado del departamento de la Drôme durante la Convención.
El primero que históricamente concibe la idea de un estudio comparado de la educación y reflexiona sobre su significado y alcance.
Acentúa el valor pragmático de los análisis comparativos para el mejoramiento de los sistemas nacionales de educación, permitiendo cuáles son las ramas de la enseñanza de los países extranjeros que ofrecen adelantos dignos de imitar.
Destaca la importancia de manejar una metodología empírica y científica de la educación comparada.
Destacar la importancia de los factores externos sobre la educación.
Destacar las ventajas que se tiene de manejar el conocimiento de la educación en otros países.
Obras:
Esbozo y opiniones preliminares de un libro sobre la educación comparada (1870)
Esbozo de un libro sobre la educación comparada.
(1962)
- Comparatistas y cuál fue su aporte
Comparatistas | Aporte |
Marc Antoine Jullien de parís 1775- 1884 | Comparte la convicción del valor pragmático de la actividad educativa como un instrumento de progreso social. Escribe su ensayo sobre educación comparada con la esperanza de que sea bien acogido por los gobiernos Europeos. |
Michael Sadler 1861- 1943 | Afirma que lo importante en un sistema de educación son las fuerzas exógenas con potencial para influir en la estructura de dicho sistema. Considera factores externos: la iglesia, economía, familia, universidad, política, etnias minotarias, los problemas financieros entre otros. |
Isaac León Kandel 1881- 1965 | Pone de manifiesto un nuevo enfoque: le preocupan las causas que hacen los hechos educativos, las concepciones que los preparan y lo alimentan, las similitudes y diferencias que guardan con los experimentos en otros países. Su interés en conocer las fortalezas y debilidades de los sistemas educativos, dicho conocimiento a través de estudios realizados. |
Nicholas Hans 1888- 1969 | Escribió que los sistemas educativos se proyectan a la vez hacia el pasado y hacia el futuro. La educación comparada debe interpretar hechos, porque sin interpretación no hay comparación posible lo cual puede ser descriptible o funcional. |
Pedro Rosello 1897- 1970 | Define una concepción de educación comparada como ciencia volcada al estudio de realidades dinámicas. Distingue dos aspectos la descripción o la explicación de los hechos pedagógicos. Obra más relevante: Las corrientes educativas 1960 |
Joseph A. Lauwerys 1902- 1981 | La educación comparada tiene doble finalidad teórica y práctica. Un estudio serio de la educación comparada no puede limitarse a la descripción de los hechos, sino debe abarcar el análisis y la interpretación de los sistemas a fin de comprender porque las cosas son tales como son. |
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