Inclusion

5.- Propuestas:

1.- Competencias Profesionales para atender la diversidad, ser capaz de:

Texto, basado en los planteamientos del PEP 2011, y en algunas ideas de Manuel Bello de la Facultad de Educación en Perú.

2.- Planificación y ajustes curriculares razonables:

Es una situación de aprendizaje, no es un modelo de cómo debe hacerse, ni mucho menos un patrón a seguir, se destaca la intencionalidad de la enseñanza y el impacto que se espera en el aprendizaje de todo el alumnado, los ajustes curriculares razonables son propuestas realizadas para solventar barreras para el aprendizaje y la participación a los niños con discapacidad visual (D.V.) y discapacidad auditiva (D.A)

6.- Conclusión

La idea que tenemos acerca de ¿para qué vamos a la escuela?, está ligada a lo que suponemos que es aprender y enseñar, reflejándose en una planeación educativa, que puede ser rígida e inamovible, segregacionista, excluyente, o, reflexionada, anticipada, pensada, sobre todo intencionada, que rompa con paradigmas etiquetadores y barreras para el aprendizaje y la participación de todo el alumnado, hacia el logro si, de los aprendizajes esperados, pero sin olvidar el aprender a convivir.

Pero esto demanda un docente pensante y crítico, con las competencias necesarias para atender la diversidad de estilos y ritmos de construcción de conocimientos de todos y cada uno de los niños y las niñas de su aula, capaz de reconocer la diferencia entre transcribir y transmitir contenidos de un programa de estudios, y lo que significa diseñar situaciones de aprendizaje con los ajustes curriculares razonables que favorezcan el desarrollo de competencias para la vida.

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