Inclusion

Extracto 1a.

Esta lectura proporciona herramientas útiles para el buen desarrollo de las habilidades orales de los alumnos, realizando ejercicios que normalmente utilizamos pero dándole un enfoque distinto y haciendo énfasis en diferentes puntos que son significativos para desarrollar en nuestros alumnos formas más completas y correctas de comunicarse

Extracto 1b.

Síntesis de la lectura: el artículo aborda las NEE de los niños con problemas de conducta. Propone que las conductas desafiantes tienen un origen interactivo, y el entorno o los entornos en los que se desenvuelve la vida del alumno tienen mucho que aportar para solucionar los trastornos conductuales. El aprendizaje –y la enseñanza, por tanto- de habilidades sociales, de interacción positiva con el entorno, de autorregulación, de comunicación y de uso social del lenguaje, etc., son elementos esenciales para favorecer la desaparición de comportamientos difíciles, y para que se Instauren conductas adaptativas y pro sociales en el alumnado.

La conducta problemática o desafiante de un alumno no sólo es consecuencia de que ese alumno tenga una alteración, una discapacidad o un trastorno, sino que también es el resultado de la interacción entre él y el contexto o contextos en los que se desarrolla su vida.

En cualquier caso, el alumnado con trastornos de conducta necesita

1.-Adquirir habilidades sociales (de interacción, autodirección, autorregulación, planificación, flexibilidad, autonomía, etc.) que le permita interactuar con sus compañeros y con sus profesores de forma cada vez más ajustada y más generalizada.

2. Alcanzar metas académicas realistas y funcionales que estén planificadas con antelación.

3- Mejorar el uso del lenguaje verbal (o de cualquier otro sistema o forma de comunicación) como de interacción y de regulación de la conducta.

4- Optimizar las habilidades de procesamiento de la información (percepción, atención mantenida y memoria), principalmente la atención mediante la utilización de programas que mejoren y aumenten la reflexividad, el control de la impulsividad y la propia atención.

5- Intervenir y colaborar en la elaboración de normas para facilitar la extinción de las conductas .

6- Desenvolverse en ambientes estructurados y predecibles, con suficientes claves visuales de organización espacio-temporal.

7- Recibir una atención individualizada en ambientes más estructurados que posibiliten el adecuado desarrollo personal y el éxito escolar.

8- Desarrollar estrategias de aprendizaje que faciliten el desarrollo de hábitos de trabajo cada vez más autónomos.

10- Participar en actividades que favorezcan el desarrollo moral y ético.

INTERVENCIÓN.

La intervención siempre vendrá ajustada a la hipótesis explicativa de la conducta problema. Es conveniente hacer planteamientos de intervención de tipo "paquete", esto es, varias estrategias simultánea o sucesivamente. Algunas son las siguientes:

- Modificaciones curriculares, enriquecimiento del ambiente, estimulación sensorial específica,...

- Modificación de las contingencias de reforzamiento: extinción, reforzamiento de conductas

Incompatibles o alternativas, reforzamiento de tasa baja, prevención de respuesta, tiempo fuera,...

- estrategias más intrusivas: restricción física, estímulos aversivos, etc.

- Co-ayuda de tratamientos farmacológicos, específicos o generales (neurolépticos, antagonistas

opiáceos, tranquilizantes, antiepilépticos, etc.).

Extracto 1.c

Síntesis de la lectura: el presente artículo analiza la relación entre educación y pobreza, considerando a ésta como una relación construida, “no natural”, teniendo como objetivo dar construye y cuáles son las consecuencias prácticas de esta relación, la cual está formada por una idea ampliamente generalizada en el imaginario social de la sociedad. Impulsa para que todo individu

Extracto 1.d

Síntesis de la lectura: la presente lectura revisa en primera instancia el concepto de enriquecimiento, siendo ésta una estrategia de intervención que tiene como objetivo brindar aportaciones significativas al proceso de atención educativa de los alumnos con NEE asociadas con aptitudes sobresalientes. Posteriormente, se hace mención al enriquecimiento del contexto educativo, definiendo los tres tipos de enriquecimiento.

Extracto 1.e

Síntesis de la lectura: este artículo hace mención a la evolución de concepto de Trastornos de espectro autista y menciona las características más importantes de esta población.

Extracto 1.f

Síntesis de la lectura: el artículo es un trabajo realizado en Argentina acerca de la situación en la que viven niños y niñas portadores del VIH: Hace referencia al tratamiento, la situación familiar, escolar y de confidencialidad respecto al diagnóstico de VIH.

Extracto 1.g

Síntesis de la lectura: desde su creación en el año 2001, la Red INNOVEMOS 26, coordinada por la Oficina Regional de UNESCO, viene realizando un trabajo de identificación, registro y difusión de experiencias educativas consideradas innovadoras en diversos ámbitos temáticos, las que han sido objeto de investigación, evaluación y sistematización.

Extracto 1.h

Síntesis de la lectura: el artículo menciona de forma breve y clara las características más relevantes del TDA-H, así como el trastorno contextualizado en el ámbito escolar, de manera que resulta practico y útil para los profesionales de la educación.

PRODUCTO NO. 2

 ¿Qué es la inteligencia? Es la capacidad de relacionar conocimientos que tenemos que poseemos para resolver determinada situación.

 ¿Qué sabes de la discapacidad intelectual? Consiste en una adquisición lenta e incompleta de las habilidades cognitivas durante el desarrollo humano, que conduce finalmente a limitaciones sustanciales en el desarrollo corriente. Se caracteriza por un funcionamiento intelectual significativamente inferior a la media, que tiene lugar junto a limitaciones asociadas en dos o más de las siguientes áreas de habilidades adaptativas: comunicación, cuidado personal, vida en el hogar, habilidades sociales, utilización de la comunidad, autogobierno, salud y seguridad, habilidades

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