Indice De Inclusion

RESUMEN ANALÍTICO DE LECTURA

Fecha 20 de marzo de 2013 Grupo RAE N° 1

NOMBRE DE LA DOCENTE EN FORMACIÓN

Danna Yiseth Fernandez Garzon

Referencia Bibliográfica (NORMAS APA)

Booth Thony. Ainscow Mel.(2002). Índice de Inclusión. Desarrollando el aprendizaje y la participación en las escuelas. UNESCO.

Palabras claves

Escuelas

Alumnado

Aprendizaje

Barreras

Inclusión

Participación

Profesorado

Profesionales de apoyo

Necesidades educativas especiales

Discapacidad

Cultura

Política

practica

Objetivo central del texto

Su objetivo apoyar y mejorar el proceso de desarrollo hacia escuelas inclusivas, a través de la práctica inclusiva, teniendo en cuenta los puntos de vista de todos los que hacen parte para la construcción de escuela.

También tiene como fin animar al equipo docente a compartir y construir nuevas propuestas educativas sobre la base de sus conocimientos previos acerca de aquello que limita o dificulta el aprendizaje y la participación en su escuela.

También ayuda a realizar un análisis exhaustivo de las posibilidades para mejorar el aprendizaje y la participación de todo el alumnado en todos los ámbitos de la escuela.

Artículo teórico Artículo de Investigación Documento X

Contenido

Parte 1

Un enfoque inclusivo para el desarrollo de las escuelas

Introducción

El proceso de trabajo con el Índice

La perspectiva sobre la inclusión adoptada en el Índice

Lo que escuelas pueden lograr

Parte 2

El proceso de trabajo con el Índice

Etapa 1 Iniciación del proceso del Índice

Etapa 2 Exploración y análisis de la escuela

Etapa 3 Elaboración de un plan de desarrollo de la escuela

con una orientación inclusiva

Etapa 4 Implementación de los aspectos susceptibles de desarrollo

Etapa 5 Revisión del proceso seguido con el Índice

Parte 3

Dimensiones, secciones, indicadores y preguntas

Dimensiones y secciones

Indicadores

Dimensiones, indicadores y preguntas

Parte 4

Cuestionarios y bibliografía

Conclusiones generales del texto

 Propone un trabajo colaborativo entre profesorado, administrativos, profesionales de apoyo, familia…

 Expone tres dimensiones interrelacionadas en la vida de la escuela donde se hace evidente la inclusión o la exclusión: culturas, políticas y practicas

 En el Índice, el concepto de “Necesidades Educativas Especiales” es sustituido por el término “barreras para el aprendizaje y

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