Informe Bimestral Api

ÍNDICE

1. Llegada a la comunidad y estrategia de presentación.

2. Diagnóstico de grupos y comunidades al inicio del periodo.

2.1. Problemáticas del grupo

2.2. Problemáticas de los alumnos que reciben atención de manera individualizada primaria.

2.3. Necesidades pedagógicas y didácticas de los docentes.

2.4. Situación de las familias de la comunidad, así como la relación de las familias con sus hijos y la escuela.

3. Conclusiones y comentarios finales.

4. Testimonial: videos o fotografías (opcional).

1. Llegada a la comunidad y estrategia de presentación.

Inicié mi primera visita a la comunidad de Bolmay, Valladolid. Lo primero que hice fue presentarme con los maestros y explicarles mi función como A.P.I para posteriormente pasar a los salones y presentarme con los alumnos. Es una escuela pequeña y con modalidad tridocente, no hubo ningún problema todos me recibieron con amabilidad. El único detalle es la entrada y salida de la comunidad ya que no entran ni salen coches con frecuencia.

En cuanto a la comunidad de Tesoco, Valladolid, los maestros igualmente fueron muy amables aunque un poco reservados porque pensaron que iba a observarlos y juzgar su trabajo, hasta que les expliqué cuál era mi función. La escuela es grande y tiene 12 salones, dos grupos por cada grado. El acceso para entrar a la comunidad es buena ya que salen y entran taxis para Valladolid.

2. Diagnóstico de grupos y comunidades al inicio del periodo.

Durante mi estancia en las escuelas entraba a los salones a observar el trabajo de los maestros, la relación que tienen con sus alumnos, el modo de tratarlos y dar su clase, así como también como son los alumnos, sus actitudes hacia el maestro y hacia las actividades, el modo de comportarse, etc, y en los tiempos libres me reunía con los maestros para trabajar con asesorías en planeación, reflexionando sobre su práctica docente, y como trabajar los temas en clase de manera más dinámica captando el interés de los alumnos sobre todo con los alumnos que son más inquietos en clase. También se les sugerían que actividades se podrían agregar en clase del día siguiente. En las dos comunidades la participación de los padres de familia es casi nula, ya que no participan ni se involucran en la educación de sus hijos.

2.1. Problemáticas del grupo

Durante la aplicación del diagnóstico la mayoría de los niños no sabe leer, por lo tanto se les tuvo que leer cada uno de los reactivos. En cuanto a la escritura se les deletreó cada una de sus respuestas dadas por ellos para que las escriban, aunque no todos lo hicieron correctamente, algunos solo escribían por escribir y otros no ponían ni una sola letra. En matemáticas casi todos conocen los números pero se confunden al escribirlos, además de que la mayoría no se sabe las tablas de multiplicar y batallaron en el examen, pero se les tuvo que apoyar de manera más directa. También a algunos se les dificultó completar series numéricas y resolver problemas de división, multiplicación muy pocos identificaban los datos y la operación que realizarían. Estas problemáticas se vieron reflejadas en las dos comunidades tanto en la de Bolmay como en la de Tesoco.

2.2. Problemáticas de los alumnos que reciben atención de manera individualizada primaria.

Nombre del alumno Problemáticas

No. Español Matemáticas

1 Chay Can Eiby Alexander No sabe leer por lo tanto no tiene comprensión lectora. Tiene dificultades con multiplicación y división

2 Chay Cano Eleazar No sabe leer, confunde las consonantes.

Dificultades en lectoescritura, solo reconoce algunas letras y copear textos. Aún no sabe sumar se le dificulta el conteo así como serie numérica.

3 Chay Chimal Emilio Humberto No sabe leer, confunde las consonantes.

Dificultad en serie numérica ya que batalla en identificarla, apenas realiza sumas sencillas y no puede realizar multiplicación y división.

4 Chay Canché María Cristina Dificultades en lectoescritura, solo reconoce algunas letras y copear textos. Tiene dificultades con multiplicación y división.

5 Chay Canché Martha Esmeralda No sabe leer por lo tanto no tiene comprensión lectora.

Dificultad en serie numérica ya que batalla en identificarla, apenas realiza sumas sencillas y no puede realizar multiplicación y división.

6 Chay May Alma Leticia Le falla la lectura y lee muy lento, no tiene muy buena comprensión lectora. Se le dificultan las operaciones básicas, suma, resta, multiplicación.

7 Dzib Chan Gael Yahir Dificultades en lectoescritura, solo reconoce algunas letras y copear textos. Dificultad en serie numérica ya que

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