Informe Sobre Observaciones En Escuela Primaria

En esta segunda jornada de visita a las escuelas primarias, nuestro objetivo era ingresar a un aula y observar todo dentro de ella; observamos desde si el maestro era puntual en su llegada a la primaria así como a la salida de la misma, si contaba con calendarización de actividades y si cumplía con ella. También el tiempo que empleaba en cada uno de los temas que se abordaban asi mismo si era respetuoso con el tiempo de entrada a clases, salida al recreo y salida de clase. También observamos detalladamente las condiciones en las que se encontraba el aula desde situaciones físicas en cuanto a limpieza, las condiciones del mobiliario, el uso del material didáctico asi como el de las TIC’s. Algo muy importante que también observamos fue el proceso de enseñanza-aprendizaje, como realizaba el docente el proceso de inicio, desarrollo y cierre de cada una de las materias, también como se realizaban las actividades dentro del aula, si usaban o no libros de texto, si los niños trabajaban en equipo o individual y con qué frecuencia lo hacía, los valores que se practicaban dentro y fuera del aula las actitudes de los niños al igual que el de los maestros. Analizamos también las relaciones interpersonales, como se llevaban los alumnos entre si, como era a relación maestro alumno, como era la disciplina dentro y fuera y como la controlaba el maestro entre otros puntos.

Dimensión interpersonal

La práctica docente se fundamenta en las relaciones de los actores que intervienen en el quehacer educativo: alumnos, docentes, directores, madres y padres de familia. Estas relaciones son complejas, pues los distintos actores educativos poseen una gran diversidad de características, metas, intereses, concepciones, creencias, etc. La manera en que estas relaciones se entretejen, constituyendo un ambiente de trabajo, representa el clima institucional que cada día se va construyendo dentro del establecimiento educativo. El análisis de esta dimensión supone una reflexión sobre el clima institucional, los espacios de participación interna y los estilos de comunicación; los tipos de conflictos que emergen y los modos de resolverlos, el tipo de convivencia de la escuela y el grado de satisfacción de los distintos actores respecto a las relaciones que mantienen. Finalmente, es fundamental analizar la repercusión que tiene el clima escolar en la disposición de los distintos miembros de la institución. La colaboración o la rivalidad, el individualismo o la solidaridad, la sumisión o la confianza en sí mismo, el diálogo o la arbitrariedad, la autonomía o la dependencia, son algunos ejemplos de aprendizajes sociales que se propician a través de las relaciones interpersonales que se viven cada día en la escuela.

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