Instrucción directa en estrategias de comprensión lectora

E.L.P: ERIKA DIMAS SÁNCHEZ.

GRUPO: 1201-4CS.

Instrucción directa en estrategias de comprensión lectora.

María del Mar Mateos.

Como pedagoga información sí es muy importante analizar y profundizar acerca de estos temas ya que son aplicables para cualquier nivel educativo y cualquier profesión no necesariamente en el ámbito de la pedagogía, a través del tiempo y mis experiencias personales me he podido percatar de que en el caso específico de la comprensión lectora hay muchos conflictos involucran este tema.

Por lo tanto, conocerlo de una manera más profunda y objetiva, me permitirá tener las herramientas necesarias para poder lograr el objetivo de tener una adecuada comprensión lectora, Asimismo doctor me estrategias para poder llevar a cabo una vez que me desenvuelva en el ámbito educativo, pero en el papel de docente.

Consideró que la mayoría de las ocasiones los alumnos acostumbramos a pasarnos de largo a leer un texto y como bien se menciona en este artículo no existe la aplicación de una estrategia adecuada para lograr la comprensión de una lectura, por ende, no sé cumplen los objetivos establecidos determinada asignatura, tema, etcétera.

Me causa emoción hasta cierto punto encontradas por qué existen personas interesadas en este tema que a través del tiempo han tratado de crear nuevos sistemas y estrategias para lograr una buena comprensión lectora pero los resultados no siempre han sido los indicados pues no solamente se trata de lograr tener una buena comprensión lectora sino la manera de cómo llegar a ella.

El papel del docente juega un rol muy importante dentro de este conflicto, ya que llevar al alumno o más bien guiarlo a tener una comprensión lectora adecuada implica un gran desafío

El procedimiento más común que se utiliza en la enseñanza de la comprensión lectora incluye la lectura del texto para posteriormente elaborar preguntas y poder realizar determinadas tareas o ejercicios para que el  alumno pueda practicar de manera individual las destrezas que  ha adquirido como por ejemplo la identificación de las ideas principales el uso del contexto pero bueno y las preguntas sobre el contenido del texto leído y generalmente  van a  hacer referencia a lo más importante de la comprensión qué  puede ser desde lo que significa una palabra o alguna expresión hasta como tal el mensaje central del texto de alguna forma van a estar encaminadas al contenido del material y no precisamente el proceso de razonar para poderle dar sentido a el material que se leyó.

Con este procedimiento se enfatiza la perspectiva del profesor sobre cuáles son los objetivos de la lectura y el contenido importante y es el profesor el responsable de evaluar regular la comprensión alcanzada por sus alumnos. Todo esto hace que se confunda la práctica de destrezas con la enseñanza de destrezas.

La instrucción directa en estrategias de comprensión constituye el intento más reciente de resolver los problemas asociados a una falta de comprensión de la lectura, este modelo se asemeja en muchos aspectos al modelo de instrucción directa la que incluye un conjunto de pasos secuenciados que conducen a la habilidad que se pretende transmitir.

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