Intervención pedagógica en Casa ANTHUS

Área de psicopedagogía

1. Intervención pedagógica en Casa ANTHUS

Objetivo general: Proporcionar atención, orientación y acompañamiento a la usuaria en sus procesos académicos y emocionales, con la finalidad de encaminarla hacia la consecución de un adecuado equilibrio tanto en lo personal como educacional, asi como contribuir en el aseguramiento de la formación académica integral desde la prevención, detección, intervención y evaluación.

Objetivos específicos:

• Determinar en la usuaria el diagnóstico y pronóstico educativo para dar seguimientos a su preparación académica.
• Valorar las habilidades, aspiraciones, preferencias y necesidades a nivel educativo de cada usuaria.
• Detectar los factores ambientales, sociales y familiares que intervienen para la toma de decisiones académicas a base de pruebas proyectivas, psicométricas y vocacionales.
• Promover el seguimiento e inquietud por sus estudios.
• Proporcionar consejería y asesoría sobre técnicas de estudio.
• Reforzar la reintegración social al aumentar la confianza y las aptitudes para desempeñarse en la vida.

1. Marco referencial

Modelo de intervención psicopedagógico

Para el cumplimiento de los objetivos antes mencionados, es importante sintetizar el modelo de intervención psicopedagógica que se implementara en las usuarias de Casa ANTHUS.

El modelo PROGRESISTA fue propuesto por John Dewey en el año de 1890.  Dewey pretendió una modernización de las instituciones Educativas.  

Este modelo se encuentra bajo diversas denominaciones: escuela nueva, nueva educación. La pedagogía progresista es la tensión entre la teoría y la praxis. Dewey rechaza la propuesta de la educación tradicional basándose en normas disciplinares, para Dewey la educación es una constante reorganización o reconstrucción de la experiencia, para lograr esto se supone encaminar los procesos sociales, ya que la educación debe estar relacionada con lo común, con la comunidad y la comunicación.

Las características esenciales de este modelo son:

• Se apoya en la estructura conceptual de cada persona, parte de las ideas y preconceptos que la usuaria trae sobre el tema de la clase.
• Prevé el cambio conceptual que se espera de la construcción activa del nuevo concepto y su recuperación en la estructura mental.
• Confronta las ideas y preconceptos a fines al tema de enseñanza, con el nuevo concepto científico que se enseña.
• Aplica el nuevo concepto o situaciones concretas y lo relaciona con otros conceptos de la estructura cognitiva.  

Bajo esta perspectiva la educación es creada para la vida. Para el progresismo pedagógico cada experiencia social es esencialmente educativa. Dewey menciono que la escuela es una institución social que debe concentrarse en los más efectivos medios para ofrecer al estudiante los recursos necesarios para cultivar la herencia cultural y desarrollar sus facultades para lograr fines sociales.

Por otro lado, Julián De Zubiria habla de un modelo psicopedagógico DIALOGANTE ya que considera la educación como una papel importante en la promoción del pensamiento, las habilidades y los valores del estudiante. Manifiesta que la educación debe ser la que coloque nuevos retos cognitivos en donde cada paso sea un verdadero reto intelectual, con la finalidad de formar personas proyectivas que puedan poner cara al futuro con todas las competencias en máximo grado de desarrollo.  

El propone las siguientes características para este modelo dialogante:

• La educación formal y no formal no puede estar limitado al aprendizaje: la educación debe preparar para la vida
• Si la educación debe preparar para la vida, la naturaleza y la vida misma deben ser estudiadas.
• Los contenidos educativos deben organizarse partiendo de lo simple y concreto hacia lo complejo y abstracto.
• Al considerar al estudiante como artesano de su propio conocimiento, el activismo da primacía al sujeto y a su experimentación.
• Los recursos didácticos serán entendidos como útiles, que al permitir la manipulación y la experimentación, contribuirán a educar los sentidos, garantizando el aprendizaje y el desarrollo  de las capacidades intelectuales.

Finalmente, los fundamentos teóricos del modelo COGNOSCITIVISTA se originaron en las ideas de la Psicología Genética de Jean Piaget. Sin embargo, existe la posición teórica expuesta por Mones, quien considera que esta corriente pedagógica es una variante de la Escuela Nueva y del progresismo pedagógico.

Este modelo tiene como meta educativa que cada individuo acceda progresiva y secuencialmente a la etapa de desarrollo intelectual, de acuerdo con las necesidades y condiciones de cada uno. Se estima que los seres humanos utilizan procesos cognitivos que son diferentes en los niños y en los adultos. De igual manera, se explica el aprendizaje como una manifestación de los procesos cognoscitivos ocurridos durante el aprendizaje.

Características principales a desarrollar:

• Tener en cuenta el nivel de desarrollo y el proceso cognitivo del estudiante.
• Orientar al estudiante a desarrollar aprendizajes por recepción significativa y participar en actividades exploratorias que puedan ser usadas posteriormente en formas de pensar independiente.
• Lo más importante es obtener resultados cualitativos que permitan inferir acerca de las estructuras de conocimientos y procesos mentales que se generan.
• Generar un aprendizaje por medio de la experiencia y de consultar bibliografía disponible, analizando información nueva con la lógica.

Cabe señalar que los procesos cognitivos son una consecuencia de la participación activa del hombre que consiste en procesar y modificar la información captada por sus órganos sensoriales con el propósito de transformarla y adaptarse a ella. Dentro de este proceso, se utiliza la atención, la memoria (proceso por el cual se codifica y se almacena información), memoria de reconocimiento, de recuerdo, mecánica de significado, la sensación que es el efecto de los estímulos en el organismo y los órganos de los sentidos.

La relación de estos tres modelos psicopedagógicos; PROGRESISTA, DIALOGANTE y COGNOSCITIVISTA van orientados hacia el mismo objetivo que es implementar un aprendizaje significativo por medio de la experiencia y procesos mentales que orienten a la usuaria a generar sus propios aprendizajes. Cabe señalar que los talleres impartidos encaminan a la usuaria a obtener un aprendizaje significativo por medio de la práctica y la experiencia. Nuestra población es de mujeres de 14 a 32 años las cuales, en algunos casos, han truncado sus estudios académicos por diferentes situaciones personales, la principal es por ser víctimas de explotación sexual. La metodología de estos modelos, consiste en analizar la información adquirida a través de la percepción y de los diferentes órganos de los sentidos, para que posteriormente sea comparada con la que se tiene en su memoria con el conocimiento previamente adquirido, es asi como el aprendizaje se vuelve más significativo cada vez que se están aplicando los conocimientos previos. Un ejemplo de este proceso son las analogías que permiten enfocar un tema desde distintos ángulos presentándolos a través de comparaciones que facilitan la comprensión; y las metáforas como recurso consistente en trasladar el sentido recto de las palabras a otro figurado por medio de una comparación tácita (que puede ser supuesto o sobreentendido sin haber sido expresado).

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