Investigacion La Discaculia

1- Introducción

Se trata de un trastorno caracterizado por una alteración específica de la capacidad de aprendizaje de la aritmética, no explicable por un retraso mental o una escolaridad claramente inadecuada. El trastorno afecta al aprendizaje de los conocimientos aritméticos básicos: adición (suma), sustracción (resta), multiplicación y división más que a los conocimientos matemáticos más abstractos de álgebra o geometría.

Aunque hay muchas definiciones, quizá la más práctica y adecuada sea, la inhabilidad o dificultad para aprender a realizar operaciones aritméticas, a pesar de recibir toda instrucción convencional, en contraste con una capacidad intelectual normal del alumno.

En el sistema tradicional de enseñanza se ha perdido la conexión con la raíz de las matemáticas, enseñando al alumno a memorizar y manejar símbolos (olvidando que estos son sólo representaciones de algo concreto), y a memorizar procedimientos y formulas sin saber lo que está haciendo (generalmente cuando se le pregunta a un niño qué está haciendo cuando hace una suma con llevadas y porqué se lleva una, te dice "porque así me lo dijo el profe"). “Desorden estructural de las habilidades matemáticas que ha sido originado por un desorden genético o congénito de aquellas partes del cerebro que son el substrato anatómico-fisiológico directo de la maduración de las habilidades matemáticas adecuadas a la edad, sin un desorden simultáneo de funciones mentales generales”.

la discalculia como dificultades en el aprendizaje de las matemáticas sin otros trastornos asociados y propone los siguientes criterios diagnósticos:

1. La capacidad aritmética (medida mediante pruebas normalizadas de cálculo o razonamiento matemático administradas individualmente) se sitúan significativamente por debajo de lo esperado en función de la edad, inteligencia y escolaridad. (Discrepancia entre el rendimiento esperado en función de la edad, del cociente intelectual y del nivel de escolarización y el real).

2. El trastorno de cálculo interfiere significativamente en el rendimiento académico del alumno o las habilidades de la vida cotidiana que requieren habilidad para el cálculo.

3. Si existen déficits sensoriales, las dificultades para el rendimiento en el cálculo exceden a las habitualmente a ellas.

CLASIFICACIÓN Discalculia verbal: dificultad para nombrar cifras y términos matemáticos.

Discalculia léxica: dificultad para leer cifras y signos matemáticos.

Discalculia gráfica: dificultad para escribir cifras y signos matemáticos.

Discalculia pratognóstica: dificultad para comparar cantidades de objetos de modo manipulativo.

Discalculia idiognóstica: dificultad para comprender conceptos y relaciones matemáticas.

Discalculia operacional: dificultades para realizar operaciones matemáticas.

DIFICULTADES EN EL RAZONAMIENTO LÓGICO.

- Clasificación.

- • Ordenación.

- • Conservación de la materia.

La correspondencia.

DIFICULTADES PARA COMPRENDER EL CONCEPTO DE NÚMERO

- Asociar número y cantidad.

- • La constancia de número.

- La comprensión de la iteración.

DIFICULTADES EN LA COMPRENSIÓN DE LOS PRINCIPIOS BÁSICOS.

- Principio de correspondencia: aplicación de un número y de un sólo número a cada uno de los objetos que hay que numerar.

- • Principio de orden: elección ordenada de los números al aplicar el principio de correspondencia a un grupo de objetos.

- • Principio de cardinalidad: se expresa el valor del numérico del conjunto por el último cardinal de la correspondencia. Para evaluar este principio se cuenta un conjunto de elementos y luego se pregunta cuántos hay, si los vuelve a contar no entiende el principio.

- Principio de la irrelevancia del orden de la numeración. La relación entre un objeto y un número es irrelevante pues se puede variar el orden de los objetos numerados. Algunos niños creen que se debe pasar de contar un número a contar el elemento más próximo que se encuentre a la derecha o a la izquierda.

- DIFICULTADES PARA COMPRENDER Y NAVEGAR POR EL SISTEMA DECIMAL

- Dificultades para comprender el sistema decimal (unidades, decenas...).

- Dificultades para comprender el cero.

- Dificultades para comprender el sistema decimal como un conjunto de elementos interrelacionados.

- Dificultades para inferir la regla de numeración.

DIFICULTADES PARA LEER Y ESCRIBIR LOS NÚMEROS.

Errores en la lectura y escritura de cifras multidígitos.

Errores en la lectura y escritura de cifras que contienen ceros.

DIFICULTADES CON LAS OPERACIONES BÁSICAS

ERRORES COMUNES

IDENTIFICAR LOS FACTORES CONTRIBUYENTE

F ACTORES INTERNOS

Déficits en la percepción temporal.

Dificultades para resolver los problemas que incluyen nociones temporales.

2. 5. Dificultades de memoria

Dificultades para reconocer rápidamente números presentados visual o auditivamente.

Dificultades para reconocer y reproducir el grafismo de un número.

Dificultades para recordar la secuencia numérica y el número que va antes o después de uno dado.

- Dificultades para recordar hechos numéricos.

- Dificultades en el cálculo numérico.

Dificultades para recordar los pasos de los problemas.

3. 6. Dificultades en la comprensión y en el uso del lenguaje

- - Déficits en el lenguaje oral y/o escrito que impiden la comprensión del problema.

- Déficits en la lectura.

- Incapacidad para decodificar y codificar símbolos matemáticos.

- Déficits en la escritura.

FACTORES EXTERNOS

1. Medio familiar

- Despreocupación. - Exigencia excesiva.

3- Características del trastorno

Como señalan algunos autores, podemos delimitar cuatro áreas de deficiencias dentro del trastorno del cálculo:

a) Destrezas lingüísticas.

Son deficiencias relacionadas con la comprensión de términos matemáticos

...