LA DISCIPLINA COMO INSTRUMENTO DE ORDEN Y GESTION ENTRE EL EDUCADOR Y EL EDUCANDO

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LIC. EN EDUCACIÓN PLAN 94[pic 6][pic 7][pic 8]

MATERIA:

 LA INNOVACIÓN

DOCENTE Y TUTORA:

PROFRA.ZOILA ESTRELLA GRANIEL SIERRA

MATERIA:

 LA INNOVACIÓN

ALUMNA:

INDYRA GABRIELA PÉREZ MADRIGAL

8° SEMESTRE GRUPO

TAREA:

“ESTRATEGIAS PEDAGOGÍCAS DE LA PRIMERA A LA DECIMA APLICACIÓN PARA EL PROYECTO DE TITULACIÓN”

PROBLEMÁTICA:

“LA DISCIPLINA COMO INSTRUMENTO DE ORDEN Y GESTION ENTRE EL EDUCADOR Y EL EDUCANDO, PARA MOLDEAR, FORMAR Y CORREGIR EL COMPORTAMIENTO, COMO UNA POSIBILIDAD PARA APRENDER A VIVIR”

                                                           FECHA:

SABADO 04 DE ABRIL DEL 2020

4.2 LA INTERACCIÓN DE LOS SUJETOS PARTICIPANTES

Se refiere a situaciones en las que los protagonistas actúan simultánea y recíprocamente en un contexto determinado, en torno a una tarea o contenidos de aprendizaje, con el fin de lograr los objetivos más definidos.

El alumno no aprende solo, la actividad auto estructurante está mediada por la influencia de los otros.  Los componentes intencionales, contextuales y comunicativos que se dan durante las interacciones maestro-alumno y alumno-alumno, se convierten en los elementos básicos que permiten entender procesos de la construcción de un conocimiento compartido.

TIPOS DE INTERACCIÓN

interacción individualista, interacción competitiva y la interacción cooperativa

Los individuos establecen metas que son benéficas para sí mismo y para los miembros del grupo, buscando maximizar tanto el aprendizaje propio como el de los demás.

PLANEACIÓN #1

Asignatura: Ciencias Sociales

Propósito: Construir identidades múltiples capaces de adquirir buenos hábitos que mejoren nuestras costumbres, reconociendo la propia en gustos y oportunidades.

Tema. Organizando mis útiles escolares

Ignoramos el porqué, pero nos aterro el momento para participar en la clase, nos conocemos y siempre nos hemos tratados con respeto y cariño, mas ahora debemos ser firmes, responsables y estratégicos para hacer que nos entendieran y escucharan. La enseñante del grupo, se encontraba trabajando temas matemáticos, de unidad, decenas y centenas a la hora que llegamos así que esperamos a que todos estuvieran listos y que hubieran terminado, aun cuando ya habíamos acordado la hora de nuestra llegada. Por lo tanto, empezamos a aprovechar el tiempo midiendo su conducta y ánimo del día. Nos hicieron las recomendaciones pertinentes para tratar con los alumnos, ya que según nos dijo la maestra habían estado presentando muy mala conducta algunos niños, sin embargo, observamos que la niña asperger ya se encontraba integrada y prestaba la atención debida. Al comenzar la clase vimos a una niña que traía muchas pegatinas y distraía a los niños, sin embargo, la mayoría nos estaban prestando atención, estuvimos hablando acerca de las reglas del salón, de las normas de la institución; nos dimos cuenta que la persona a cargo de estos infantes debe levantar mucho la voz al principio hasta doler, admiramos a todos los docentes que cada día desarrollan esta hermosa labor. Les llevamos imágenes de diferentes formas en que se pueden forrar los libros, las etiquetas que se les ponen y los datos personales, les comentamos de las obras que regularmente se encuentran en las portadas de los libros de texto gratuito y que usualmente no se lucen porque para conservar los libros se deben forrar y grapar, ellos dieron sus referencias y comentaron lo que tenían y hubieran querido tener. Elaboramos una lista donde se detallaron los útiles que necesita y los que traían en sus mochilas, la manera de cuidarlos, nuestra imagen, nuestro cuidado, etcétera. En una caja sorpresa le llevamos unos obsequios para todos, en esta ocasión entre algunas golosinas iban también algunos objetos que necesitarían para sus lapiceras, como obsequio del inicio de la aplicación. El reglamento de comportamiento nos quedó muy interesante y todos quedaron a gusto. A manera de evaluación revisamos la planeación y pudimos darnos cuenta que no habíamos terminado de comprender hasta ese momento lo que realmente implica la enseñanza a nivel primaria y no significaba que  nuestra maestra de innovación se le hubiera pasado enseñarnos, sino que entendimos que apenas había iniciado nuestra madurez para comprender tantas cosas ya que nuestra experiencia anterior había sido en prescolar es ahora cuando cobra sentido todo lo que ella nos venía diciendo que nada sería en vano, que todo daría hermosos frutos que nutrirían a muchos infantes. A la hora de la aplicación nos encontramos con lo que al parecer era un impedimento y fue que terminando de aplicar casi perdimos la voz no competíamos con lo grande del salón, con todos esos espacios abiertos y con una gran cantidad de niños entre ellas la hija de la docente que siempre lleva cosas novedosas que distraen, la tentación de quebrarse estuvo al tope por lo cual hablamos con la responsable del grupo la cual nos dio a conocer algunas técnicas que a ella le funcionaron como caminar por el pasillo y algunas consignas para guardar silencio a través de cancioncitas.

PLANEACIÓN #2

Asignatura: Lengua Materna

Propósito: Aprenderá a comunicarse de manera oral y escrita de manera afectiva.

Tema. La carta

Se les encargo que hiciesen algunas cartas para quienes ellos quisieran enviar, con su respectiva leyenda de remitente y destino, las que a su vez metieron en un hermoso buzón de material reciclable. Ese día llegamos al salón, como siempre se encontraban ocupados copiando unas actividades y esperamos a que terminaran, razón de ventaja para observar el comportamiento. Comenzamos con la formación de un círculo para sentarnos y platicar acerca del comportamiento y los valores en particular; saber escuchar a los demás y lo que significa esperar el turno para hablar, lo cual nos dimos cuenta que para algunos, estos saberes estaban presentes, sin embargo, por la algarabía de vernos de nuevo, fue difícil que se controlaran en tan poco tiempo el grupo y es necesario tener paciencia. Hablamos de esas personas con las que quisiéramos comunicarnos y los medios que tenemos hoy día para hacerlo, platicamos las razones que nos permitieron escribirles y que, si deseaban compartir con nosotros el contenido, ya que muchos de ellos ya leen con denuedo, aunque algunos se encuentran en la fase del dictado aún. Uno de los niños que no cumplieron con traer la carta y aparte ha tenido problemas de comportamiento, se sintió tal vez tan motivado que buscaba la manera de escribir la carta a como diera el lugar, buscando lápiz y papel ya que no lleva sus útiles y menos cuadernos, en años pasados siempre los destruía y no sé si ahora como medida de enseñanza no se los proporcionan sin embargo quería participar a toda costa según le veíamos de vez en vez. Realmente se motivaron porque uno de los alumnos más inquieto, se encontró tan dispuesto de ser el primero en dar lectura a su manuscrito, para su sorpresa le prestaron atención, y al término de su carta se fue a sentar y guardo silencio y se mostró interesado en escuchar a sus compañeros. Las cartas fueron dirigidas a sus padres, madres, abuelos, abuelas, amigos y uno de ellos para su Maestra. Los que decidieron no compartir sus cartas, y se las llevaron personalmente a sus amiguitos en ese momento fueron de alguna manera ignorados. Hubo un caso en particular de los llamados mejores amigos que nos hizo derramar lágrimas, ya que narraron el tiempo que llevan siendo amigos, las cosas que los unen desde sus gustos hasta compartir el día de su cumpleaños, nos motivaron muchísimo. Otra de las actividades para confirmar el aprendizaje, fue al hablar con ellos y preguntarles como son y cómo piensan que los ven los demás, cosa que les sorprendió. Nos comenta una alumna que es recién llegada, viendo el tema de la lecto escritura que, aunque conoce las letras, aún no sabe unirlas. Nos sentimos contentos de que la niña pidiera la ayuda de manera personal. Se presenta una situación de manera colectiva con respecto al otro alumno con asperger detectado y es la inconformidad a que siempre han tenido que prestarle los lápices de color y los demás útiles personales que les cuesta seguir compartiendo, a lo que argumentan que su mama nunca está pendiente de sus necesidades y los demás lo confirman pero a su vez le invitan a que intente de nuevo pedirle estos útiles a su mamá  prometiéndole que los cuidará; ya que nadie está dispuesto a  dejar de escribir para prestárselo a él, además que le acusan de no devolverlo. El líder natural del grupo que siempre mostró entusiasmo, ayuda y seguridad, se le noto una cierta agresividad que culminó en llanto, a lo cual la enseñante añadió que su mamá muestra la misma actitud nos acercamos a prestarle atención y su ansiedad disminuyó. Fue reconfortante darnos cuenta que se conocen entre ellos por medio de la aplicación de una dinámica de fortalezas y debilidades entre ellos lo que para ellos resulto tan natural puesto que son cosas que ya tenían bastante claras.

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