LA EVALUACIÓN ORIENTADA HACIA EL PERFECCIONAMIENTO

LA EVALUACIÓN ORIENTADA HACIA EL PERFECCIONAMIENTO

Este modelo de evaluación según el autor DANIEL STUFFLEBEAM, es uno de los más complejos para el proceso educativo ya que toma como modelo la Teoría de Sistemas, es decir engloba todo el proceso educativo y se encuentra orientado hacia el mejoramiento del Docente. Según Stufflebean (1969) la Evaluación es definida como “el proceso mediante el cual se proporciona información útil para la toma de decisiones La utilización del modelo CIPP (Contexto, Input, Proceso, Producto) en el sistema educativo, debe estar concebida para ayudar al docente en el desarrollo de sus acciones y a los directivos para la optimización y manejo de los recursos en la escuela.

Las verdaderas evaluaciones evitan dar resultados tendenciosos, pues no se enfocan sobre un seguimiento de la realidad, sino que realizan investigaciones de conjunto que llevan a determinar el valor y el mérito de algo. Algunos de los métodos que se ajustan a estas características son: la planificación evaluativa (Cronbach, 1982); la evaluación orientada hacia el perfeccionamiento (Stufflebeam, 1976)

Suelo pensar ¿Cómo puede la evaluación perfeccionar la calidad educativa?

“El propósito más importante de la evaluación no es demostrar sino perfeccionar…”, No podemos estar seguros de nuestras metas, debemos compararlas con las necesidades del contexto, para poder estar seguros que estas nos satisfacen.

El CIPP, nació como una respuesta en forma de modelo planteado por el autor, ante una realidad evaluativa de diferentes instituciones, las cuales necesitaban un proceso evaluativo más acorde a las necesidades, pues el modelo que se trabajaba en ese momento era la evaluación orientada hacia los Objetivos, planteada por Tyler , y no era trabajada de forma correcta, los objetivos planteados no eran acordes a las necesidades del contexto; otro aporte que encontró el autor en las instituciones era la carencia de una definición de evaluación que respondiera la vanguardia educativa de ese momento, la evaluación en ese momento se limitaba a determinar si los objetivos planteados se estaban alcanzando, pero por el contrario, se omitía la realidad y el contexto en donde funcionaban las instituciones; y siempre estos objetivos eran planteados por administradores educativos que carecían de un contacto con la realidad estudiantil de la institución.

La evaluación planteada como perfeccionamiento, está compuesta por una serie de decisiones, estas decisiones son traducidas como evaluaciones de contexto, evaluaciones de entrada, evaluaciones del proceso y evaluaciones del producto, estas unidas forman el nuevo modelo de evaluación, y es de importancia la secuenciación de estas mismas.

La evaluación del Contexto, identifica las virtudes, las cualidades y los defectos de los principales objetos evaluados, las instituciones, los programas, las poblaciones

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