LA EVALUACIÓN ORIENTADA HACIA LOS OBJETIVOS

La evaluación orientada hacia los objetivos

Antes de que llegara la revolución promovida por Ralph W. Tyler, en Francia se inicia en los años veinte una corriente independiente conocida como docimología (Pieron, 1968 y 1969; Bonboir, 1972), que supone un primer acercamiento a la verdadera evaluación educativa. Se criticaba, sobre todo, el divorcio entre lo enseñado y las metas de la instrucción. La evaluación se dejaba, en último término, en manos de una interpretación totalmente personal del profesor. Como solución se proponía: a) elaboración de taxonomías para formular objetivos, b) diversificación de fuentes de información, exámenes, expedientes académicos, técnicas de repesca y tests, c) unificación de criterios de corrección a partir del acuerdo entre los correctores de las pruebas y d) revisión de los juicios de valoración mediante procedimientos tales como la doble corrección, o la media de distintos correctores. Como puede verse, se trata de criterios en buena medida vigentes actualmente y, en algún caso, incluso avanzados.

La influencia de Tyler, dentro del marco positivista-conductista de su época, fue enorme en educación no sólo en los Estados Unidos durante los años treinta o de la «Gran Depresión» y del «Movimiento de la Educación Progresista», representado por John Dewey. La filosofía educativa pragmatista de Dewey, expuesta en sus obras Democracia y educación (1916) y Experiencia y educación (1997), entre otras, considera que el fin de la educación es su utilidad social, e insiste en la necesidad de sustituir las prácticas de la escuela tradicional por otras opuestas a aquéllas, como «la imposición desde arriba, por la expresión y el cultivo de la individualidad; la disciplina externa, por la actividad libre; el aprendizaje de los textos y maestros, por el aprendizaje mediante la experiencia.

El primer método sistemático de evaluación educacional fue propuesto por Ralph Tyler, el consideraba que la evaluación debe determinar la congruencia entre trabajos y objetivos. Se fundamentaba teóricamente en una epistemología funcionalista dentro de un pensamiento pragmático y utilitarista, escuela nueva centrada en el estudiante, lo que se denomina Psicología evolutiva. Su modelo es conductista (entendiéndose como conducta, habilidades, pensamientos, sentir, y valores del estudiante. Es decir la escuela debe cubrir las necesidades sociales laborales.

Para entender más el método sistemático de evaluación educacional propuesto por Tyler, se mirara que es el conductismo, que estudia, cómo surgió y para qué es utilizada en el método sistema educacional de Tyler. Conductismo, corriente de la psicología que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta), considerando el entorno como un conjunto de estímulos-respuesta.

El enfoque conductista en psicología tiene sus raíces en el asociacionismo (teoría según la cual la mente humana aprende a partir de la combinación de elementos simples e irreductibles a través de la asociación) de los filósofos ingleses, así como en la escuela de psicología estadounidense conocida como funcionalismo (teoría que considera a la sociedad como un conjunto de partes que funcionan para mantener el conjunto y en la que el mal funcionamiento de una parte obliga al reajuste de las otras) y en la teoría darwiniana de la evolución, ya que ambas corrientes hacían hincapié en una concepción del individuo como un organismo que se adapta al medio (o ambiente).

El conductismo no nació de un descubrimiento científico ni de una novedosa teoría científica. Empezó como una rutinaria práctica experimental sin mayor sustento teórico, y se consolidó como disciplina autónoma generando un movimiento cientificista que consagró al "método científico" como todo sustento, y la prestación de servicios sociales como su objetivo central. En verdad esta fue una tendencia general en todas las ciencias sociales norteamericanas que asumieron a la ciencia como un instrumento para el cambio social, guiados por sus concepciones esculturales (pragmatismo y progresismo), por la que todas las disciplinas adoptaron un marcado cientificismo metodologista y aplicativo.

La propuesta de Tyler, formulada en una etapa de tecnificación del pensamiento educativo, se centra en la necesidad de elaborar objetivos conductuales, una lectura cuidadosa de los planteamiento de Tyler ayuda a descubrir que propone diferentes bases referenciales que permiten establecer los objetivos a partir ya sea de estudios que se materialicen en fuentes y filtros.

Para Ralph Tyler, las decisiones en relación con los aprendizajes que deben promoverse en un programa escolar deben ser resultado del análisis de diversas investigaciones (sobre los alumnos y sus necesidades, sobre la sociedad, el análisis de tareas y los procesos culturales, y sobre la función y el desarrollo

...