LA FUNCION CALIFICADORA Y SELECCIONADORA DE LA EVALUACION TAMBIEN ES IMPORTANTE

LA FUNCION CALIFICADORA Y SELECCIONADORA DE LA EVALUACION TAMBIEN ES IMPORTANTE

Dentro de la evaluación educativa, existen elementos importes que tienen un cometido esencial, tal es el caso de la función calificadora y seleccionadora de la evaluación, al respecto, Sanmarti (2007, p.49) señala, que no se puede obviar, y sus resultados dependen en buena parte de la calidad de la evaluación-regulación realizada a lo largo de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Al respecto, y de acuerdo con los mencionado por Sanmarti, la, importancia de la función calificadora, reside en los resultados que estas nos arrojen sobre el nivel de aprendizaje obtenido por un alumno, por lo tanto la selección del tipo de evaluación que llevaremos a cabo, debe ser elegida cuidadosamente, por ejemplo, si planeamos realizar una evaluación por medio de un examen, será necesario reflexionar sobre el contenido del mismo. Custodio (1996, citado en Sanmarti), realizo una investigación en la cual demostró que no hay demasiada coincidencia entre lo que los profesores verbalizamos como objetivo importante de aprendizaje de nuestros alumnos y las preguntas que proponemos para su evaluación; también demostró, que la mayoría de los estudiantes que tienen éxito, han percibido lo que realmente iba a preguntar el docente en el examen final, dejando de lado lo que haya podido verbalizar sobre que deberían saber, por lo tanto, en muchos de los casos las preguntas se vuelven tan predecibles para los alumnos, que con solo memorizar ciertos conceptos horas antes del examen, es suficiente para pasar.

Hernández (1989 citado en Sanmarti, 2007), señala por su parte, que para reconocer si se ha aprendido, es necesario proponer cuestiones en las que se pueda demostrar que se es capaz de aplicar conocimientos a situaciones no planteadas en clase.

Por otro lado la Organización de cooperación y desarrollo económico (OCDE), plantea algunas propuestas, sobre el planteamiento de las preguntas, en los exámenes, como por ejemplo, el que deben estar contextualizadas, el que se interrelacionen distintas ideas, no sean reproductivas de lo hecho en clase y que tengan claro el destinatario; todo esto con la intensión de evaluar un aprendizaje significativo y no simple memorización.

Ahora bien, la evaluación calificadora, puede tener un sentido positivo, si se toma como un referente que permita ponerse a prueba uno mismo y constatar los resultados obtenidos al final de una etapa, es decir hacer una medición de los aprendido, y no como un juicio final, en el cual ya no hay más tiempo para aprender; además de que esta es una herramienta necesaria, cuando hay que seleccionar a las personas más idóneas, para la realización de determinados estudios con mucha demanda. Por otro lado el camuflar los malos resultados, por medio de exámenes de recuperación, se sobreentiende como más opciones de éxito, pero no de saber más.

En otro orden de ideas, la escuela actualmente, tiene la finalidad del desarrollo de competencias, que de acuerdo con Sanmarti, es la capacidad de actuar eficazmente en situaciones diversas, complejas e imprevistas, las cuales se fundamentan en conocimientos, sin dejar de lado, los valores, habilidades, experiencia, etc.; comprobando si en realidad se saben aplicar estos saberes. Este tipo de evaluación, pone de manifiesto si se ha aprendido significativamente, además de valorar si se está apto para realizar determinadas

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