LA FUNCION DEL CAMBIO EN EL APRENDIZAJE

UNDECIMA REUNION

1. Preguntar los objetivos de la clase anterior.
2. Pedagogía y didáctica.
3. El proceso emocional del cambio.
4. Actitudes para fortalecer la percepción del mensaje, la voluntad, la participación .
5. Técnicas de transmisión del mensaje.
6. Medios para exposición de charlas

2. DIDACTICA

3. EL PROCESO EMOCINAL DEL CAMBIO

1. LA FUNCION DEL CAMBIO EN EL APRENDIZAJE

No hay aprendizaje sin cambio en el sujeto, por ejemplo si no sé qué la capital del imperio de Tamerlán fue Samarcanda y que este príncipe murió en el año 1405, y ahora lo aprendo existe en mi algo que previamente no existía: he cambiado aunque sea en un grado mínimo.

Si yo creía que todo los revolucionarios rusos de 1917 eran asesinos y alguien me convence de que muchos de ellos fueron patriotas respetables, he cambiado una opinión a través de una nueva información.

Es fácil apreciar el aprendizaje como CAMBIO COGNNOSCITIVO. La cultura intelectualista de los últimos siglo enfatizaba este aspecto, aun acotas de otros, y solía pasar por alto que muchos aprendizajes piden sobre todo CAMBIOS AFECTIVOS que comprometan de lleno a las personas.

Por ejemplo un curso de raciones humanas me exigen vencer mi egoísmo para atender las necesidades de mis semejante, un curso de administración del tiempo me lleva a superar mi hábitos de desorden y caprichos y me ayuda a disciplinarme, y si estos 2 cursos se quedan en el plano del mero conocimiento sin llevarlo a la práctica caeremos en aquello de que  ¨por un oído le entre y por el otro le sale.

El educador /instructor/coordinador/animador/orientador que capacita a jóvenes, adultos, catequistas, trabajadores sociales, empleados funcionarios, monitores y ejecutivos esta consiente, del abanico de las posibles transformaciones que puede mejorar en ella y, de la apertura que cubra todas la respectivas áreas.

• AREA COGNOSCITIVA: en la cual distingamos 5 subáreas.

• CONOCIMIENTO: nombrar, relatar, describir, enlistar, recordar, registrar.
• COMPRENSION: explicar, identificar, localizar, discutir, definir, formular.
• APLICACIÓN: aplicar, ilustrar, emplear, demostrar, operar, practicar, traducir
• ANALISIS: analizar, distinguir, diferenciar, discernir, criticar, clasificar, examinar.

• AREA AFECTIVA: en la cual distinguimos 3 subáreas.
• RECEPCION: captar, percibir, sentir.
• RESPUESTA: emitir, transmitir, demostrar , expresar.
• EVALUACION: evaluar, estimar, medir, apreciar, aquilatar, distinguir, organizar, descartar méritos y ventajas.

• AREA PSICOMOTRIZ: con 3 sub áreas.

• IMITACION: repetir, reproducir.
• MNIPULACION: operar, ejecutar, manejar. Medir, calcular, responder.
• CONTROL: retro alimentación, discriminar.

En cada sujeto, la mayoría de los aprendizajes conlleva procesos internos de transformación, a menudo muy complejos.

Piénsese en el caso extremo de un curso de psicología política que tuviera en la mira cambiar a un grupo de antisoviéticos en devotos católicos.

Cuando se trata de temas humanísticos, tales como la integración de equipos, liderazgo, manejo de conflictos, superación personal, motivación al trabajo, etc.. el coordinador/educador actúa más sobre el plano afectivo que sobre el intelectual.

Si bien es cierto que un servidor incapaz por más dedicado y bien intencionado que sea, originara ineficiencia, también lo es que un servidor capaz pero sin actitudes favorables hacia su servicio y hacia el movimiento acabara igualmente en la ineficiencia.

En tanto que no se llegue a la conjunción del querer con el poder, las labores estarán cojas y mutiladas, EL PODER incluye: SABER ser capaz de (conocimientos, experiencias, percepción visual fina, buena memoria visual, habilidades manuales..) el QUERER incluye (espíritu de colaboración, motivación al servicio, integración de equipo, amor a la camiseta).

Y por supuesto los cambios positivos se esperan plan de modificaciones duraderas y no de la tragicomedia ¨llamarada de petate¨.

En este segundo territorio, del QUERER EL ANIMADOR/COORDINADOR,/EDUCADOR debe ser EXPERTO EN EL MANEJO DEL CLIMA EMOCINAL DE LOS GRUPOS Y PERSECTIVOS DE LOS PROCESOS EMOCINALES DE LOS INDIVIDUOS A LO LARGO DEL TODO EL APRENDISAJE, de tal manera todo educador debe ser psicólogo, no precisamente un profesionista, pero si debe tener conocimiento de la mente humana de los mecanismos sutiles de la psique y de la interacción personal.

2. EL CICLO DEL CAMBIO

Nuestro tema nos refiere no al fenómeno de cambiar cosas externas si no de cambiar no mismo, más aun de reeducarse.

En la experiencia del movimiento la mayoría de los adolescentes pasan atreves de 5 etapas:

1. ENTUSIASMO INICIAL E IRREAL, DESPREOCUPACION, SEGURIDAD  OPTIMISMO: por su mismo inconciencia y superficialidad el adolescente cree que todo funciona bien y se siente tranquilo.
2. MALESTAR: se desconcierta ante la información que como se dice ahora ¨le mueve el tapete¨.
3. REALISMO CON ESPERANSA: empieza a entender junto con la necesidad de cambiar, la posibilidad de hacerlo y los beneficios que el cambio le reportara.
4. OPTIMISMO: por la posesión de los recursos oportunos y adecuados.
5. SASTIFACION POR HABER COMPROMETIDO POR LA CONVERSION y por la mejoría que le significa y que ya empieza a disfrutar.

El proceso de cambio/conversión:

Acción

Vivencial

Reflexión        retroinformación

Conceptualización

Aplicación

En general este ciclo de cambio/conversión responde, no a una información técnica, si no a las actividades y experiencias de la convivencia.

Ya por si el muchacho que llega al movimiento está en fases de cambios y está sujeto a intensos cuestionamientos, fácilmente inquietantes:

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