LA TUTORÍA

“Lineamientos para la formación y la atención de los adolescentes”

Taller para Directivos de inducción a “Orientación y Tutoría”

Centro de Maestros de Miacatlán.

Lectura pp. 18 GdeT.

“Si los maestros no pusieran orden…, muchas veces no podríamos hacer nada, por que algunos niños…, molestan a todos”, “…a veces tenemos trabajo que hacer y sólo juegan…”, “Algunos no se ponen a trabajar y luego quieren que les pasemos el resumen…”

“Yo sé que los maestros se fijan en mí por que doy mucha lata, ¡bueno!...no mucha, sólo hablo con Miguel y otros compañeros cosas de la clase, pero hablo”

“Si hablan… a veces no escuchamos lo que dice el maestro y luego… algunos no repiten y no tenemos todo completo y no sabemos bien que hacer”

“…por que cuando alguien llega tarde al salón, sobre todo cuando son más de dos, entran y hacen ruido y juegan…”, “…nos distraen, peor es cuando la clase es de “mate” y luego nos equivocamos…”

Zubillaga Rodríguez, Ana Cristina (1988),

Los alumnos de secundaria ante la disciplina escolar;

En Gabriela Ynclán, Todo por hacer.

Algunos problemas de la escuela secundaria. México, Patronato SNTE

Para la cultura del maestro Mexicano A.C.

“Lineamientos para la formación y la atención de los adolescentes”

Taller para Directivos de inducción a “Orientación y Tutoría”

Centro de Maestros de Miacatlán.

Lectura pp.19 GdeT.

Pase de lista*

- González Gómez Alberto; Sánchez Méndez Mónica.

La voz del profesor se escucha entre los gritos de nosotros, que sudorosos y agitados entramos al salón después de deportes.

- ¡No te me acerques güey, hules a chivo!

- Antonio, si no se calla, lo saco y se va a perder la clase.

Antonio rie con burla, pero se sienta y se calla, no así todos los demás que se pasan papelitos, se intercambian dulces o frutas y se cuchichean cosas bien divertidas.

Diez minutos maravillosos, minutos de hüeva y desmadre, mientras el profesor va nombrando todos los nombres de la lista. Después de esto hay que poner cara de serios, pedir permiso para ir al baño, por que si no te soplas cuarenta minutos que quedan de la clase.

- A ver… ¿Qué tenemos de tarea?

- El cuestionario de la página cuarenta y ocho, profe.

- Vamos a revisarlo, muchachos. Intercambien cuadernos con su compañero del lado.

- Archundia, lea la primera pregunta y su respuesta. En voz alta, para que todos lo escuchen.

- Archundia el mustio, lee la pregunta y la respuesta en voz muy baja porque él no quiere que lo escuchen.

Si la respuesta está bien, colocamos una paloma y si no, una crucezota, luego le decimos al profe qué saco nuestro compañero y él pasa a cada lugar a colocar con pluma roja, el 8 ó 6. Nadie, o casi nadie saca 5, porque tenemos un pacto mortal de componernos la tarea. Si no fuera por eso el Conan ya hubiera recibido como ochenta zapatazos de su jefa que es rete violenta y le encanta lanzar chingolpazos al por mayor.

Ynclán, G. y E. Zuñiga (2005), En busca de dragones. Imaginario y contexto del docente de secundaria, México, Castellanos Editores/ CIECE, pp. 72

“Lineamientos para la formación y la atención de los adolescentes”

Taller para Directivos de inducción a “Orientación y Tutoría”

Centro de Maestros de Miacatlán.

Lectura pp. 20 GdeT.

14. Los profesores son los responsables directos de los procesos de enseñanza y aprendizaje de los alumnos. En el marco de su responsabilidad académica, el quehacer de los docentes podrá distribuirse en actividades como las siguientes: enseñanza

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