LISTA DE COTEJO

Lista de cotejo para evaluar el diseño de actividades con Técnicas didácticas de Aprendizaje Activo

DATOS GENERALES

Nombre del/de la profesor:/a

Campus: Fecha:

Instrucciones para el/la profesor/a:

1. Anote sus datos.

Instrucciones para el/la evaluador/a:

1. Evalúe el diseño de las tres actividades.

2. Marque con una X el nivel de logro.

3. El/la profesor/a acredita si cumple con lo siguiente:

a. El diseño de dos actividades con técnicas didácticas requisito del Elemento A2

b. El diseño de una actividad con alguna de las técnicas didácticas sencillas para el aprendizaje activo.

c. Cumplimiento con todos los criterios de la técnica.

Técnica didáctica: Lectura crítica y pensamiento crítico

Criterios Sí cumple No cumple

1. Solicita a los alumnos que lean, analicen, interpreten, reflexionen y/o evalúen textos, artículos, y/o información del tema en estudio.

2. Plantea trabajo individual, colaborativo y grupal.

3. Da instrucciones claras y precisas.

4. Propone un proceso de lectura crítica del texto, artículo, y/o información del tema en estudio, a través de alguna de las siguientes actividades:

a) una guía de preguntas

b) el registro de notas en los márgenes de los textos

c) recomendaciones para abordar los textos

d) búsqueda de evidencias, causas y consecuencias, autenticidad y confiabilidad de la información, etc.

5. Propone estrategias de pensamiento crítico (análisis, síntesis, comparación, interpretación, toma de decisiones) para evaluar la información y las ideas del texto, artículo, y/o información del tema en estudio.

6. Solicita a los alumnos un comentario escrito como resultado de la lectura crítica.

7. Indica como requisitos del comentario escrito, el razonamiento crítico, la reflexión, la claridad, la argumentación, la precisión, la veracidad, la presentación lógica de las ideas, etc.

8. Provee los materiales y recursos para llevar a cabo la actividad.

9. Indica fechas y forma de entrega de los productos de la actividad.

10. Ubica en contextos reales y retadores para la construcción del aprendizaje.

11. Permite la reflexión de los resultados y del proceso del aprendizaje.

Técnica didáctica: Técnica de la pregunta

Criterios Sí cumple No cumple

1. Solicita a los alumnos que preparen el tema.

2. Plantea trabajo individual, colaborativo y grupal.

3. Da instrucciones claras y precisas.

4. Ubica a los alumnos en el contexto del tema a través de la exposición de las ideas, conceptos, ejemplos, etc.

5. Plantea preguntas abiertas, breves, claras y precisas y solicita a los alumnos que participen con sus comentarios u opiniones, al inicio de la discusión.

6. Plantea el tipo de preguntas idóneo (preguntas generales, directas, revertidas, autopreguntas, pospuestas, aclaratorias, de reflexión, etc.) según el proceso de la discusión, la participación de los alumnos y los objetivos del tema en estudio.

7. Solicita al grupo que comenten/expliquen lo que aprendieron a través de la discusión.

8. Provee los materiales y recursos para llevar a cabo la actividad.

9. Indica fechas y forma de entrega de los productos de la actividad.

10. Ubica en contextos reales y retadores para la construcción del aprendizaje.

11. Permite la reflexión de los resultados y del proceso del aprendizaje.

Técnica didáctica: Argumentación

Criterios Sí cumple No cumple

1. Solicita al grupo/equipo/alumno alguna de las siguientes actividades para que empleen la argumentación:

a) Que defienda sus puntos de vista en la selección de la mejor solución de un problema

b) Que exponga las beneficios de un proyecto de investigación

c) Que motive a un grupo a cambiar una actitud

d) Que defienda una postura radical

e) Que convenza a un juez, abogado, contador, usuario, cliente, autoridad, etc., a cambiar una decisión

f) Que establezca un consenso en un grupo con ideologías diferentes

g) Que conduzca a un grupo conflictivo a tomar acuerdos sobre un evento

2. Plantea trabajo individual, colaborativo y grupal.

3. Da instrucciones claras y precisas.

4. Define el proceso para la argumentación: introducción de la idea a defender, desarrollo o argumentación global y la conclusión.

5. Orienta a los alumnos para que ilustren, sustenten, justifiquen, aclaren y expliquen sus razones, ideas o planteamientos, en forma lógica y clara.

6. Orienta a los alumnos para que partan de un esquema durante la argumentación, analicen antes al auditorio, adecuen el lenguaje al auditorio, pongan en práctica la escucha activa, sea sensible ante “el otro” y su contexto, sea imparcial, etc.

7. Solicita al grupo que comenten/expliquen la importancia de la argumentación en su vida profesional y personal.

8. Provee los materiales y recursos para llevar a cabo la actividad.

9. Indica fechas y forma de entrega de los productos de la actividad.

10. Ubica en contextos reales y retadores para la construcción del aprendizaje.

11. Permite la reflexión de los resultados y del proceso del aprendizaje.

Técnica didáctica: Debate

Criterios Sí cumple No cumple

1. Asigna al grupo el estudio de un tema que tiene dos puntos de vista opuestos. Nombra a dos equipos para que tomen una postura al respecto y debatan sus puntos de vista. El resto del grupo será juez del debate.

2. Plantea trabajo individual, colaborativo y grupal.

3. Da instrucciones claras y precisas.

4. Define las normas del debate: los puntos de vista a discutir deben estar basados en evidencia verificable, organizados en forma lógica y usar la persuasión. También define los criterios para evaluar el desempeño de los equipos que participan en el debate.

5. Solicita a los jueces registren lo que no hicieron los equipos y lo que debieron hacer, de acuerdo con los criterios que ya conocen.

6. Orienta para que los equipos argumenten sus ideas y puntos de vista.

7. Solicita a los alumnos que cambiaron su postura a través de la argumentación de las ideas, comenten al grupo sus decisiones.

8. Provee los materiales y recursos para llevar a cabo la actividad.

9. Indica fechas y forma de entrega de los productos de la actividad.

10. Ubica en

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