La Geografia

ESCUELA NORMAL DE TEXCOCO

LES GEOGRAFÍA

ACTIVIDADES TALLER DE DISEÑO Y ANÁLISIS DEL TRABAJO DOCENTE

DEL 1 AL 19 DE SEPTIEMBRE DE 2014

PROPÓSITOS:

VALORACIÓN DE LAS COMPETENCIAS ADQUIRIDAS POR LOS ESTUDIANTES NORMALISTAS A LO LARGO DE SU FORMACIÓN

SISTEMATIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN Y EL ANÁLISIS DE LAS EXPERIENCIAS EN LA ESCUELA SECUNDARIA

DISEÑO DE PROPUESTAS DIDÁCTICAS

ORIENTACIONES INICIALES PARA LA ELABORACIÓN DEL DOCUMENTO RECEPCIONAL

FECHA TEMÁTICA ACTIVIDAD

1-2-3 SEP ENCUADRE Definición de las formas de trabajo tanto de trabajo docente como de taller

INFORME Con la información recabada en el periodo de inicio en la escuela secundaria, elaborar un informe sobre las experiencias vividas durante el periodo

AUTO

EVALUA

CIÓN Los estudiantes realizan una revisión panorámica de su formación durante los seis semestres anteriores. Revisar el expediente integrado desde el primer semestre y otros trabajos realizados, especialmente los del curso Observación y Práctica Docente IV.

Hacer un recuento, por equipos, con base en la revisión del apartado “Mapa curricular”, en el Plan de estudios 1999, del programa Introducción a la Enseñanza de: Geografía, del documento del Campo de Formación Específica de la Especialidad y de los programas de las asignaturas por especialidad para

reflexionar acerca de lo que han aprendido en relación con:

• El tipo de estrategias de enseñanza de la asignatura.

• El tipo de actividades que se sugieren en los programas.

• Las habilidades que se pretende desarrollar en los alumnos de educación secundaria con la enseñanza de la asignatura.

• La utilización de los medios y recursos para la enseñanza y criterios para su empleo.

• Las competencias docentes que debe poseer un profesor de educación secundaria que imparte asignaturas de la especialidad.

A partir de la revisión anterior, hacer una valoración individual de las competencias que consideran han logrado como profesores de educación secundaria de la especialidad y aquellas que les faltan fortalecer.

Con base en la lectura “Enfoque de necesidades básicas de aprendizaje”, de Rosa María Torres, y “Saberes sociales y saberes escolares”, de Emilio Tenti Fanfani, revisar las actividades que se realizaron en el bloque I del programa Propósitos y Contenidos de la Educación Básica I (Primaria) y las del bloque I de Propósitos y Contenidos de la Educación Básica II (Secundaria), reflexionar acerca de la misión de la escuela secundaria y la manera en que pueden contribuir, como profesores de la especialidad, a la formación de los adolescentes. En grupo elaborar conclusiones sobre los retos que tiene un profesor de educación secundaria para:

• Enfrentar los principales desafíos de la educación secundaria.

• Diversificar las formas de trabajo en las asignaturas de la especialidad para el logro de los propósitos de la educación secundaria.

4-5 SEP

ANÁLISIS DE DOCUMENTOS RECTORES Revisar y comentar en grupo los Lineamientos para la Organización del Trabajo

Académico durante Séptimo y Octavo Semestres y la guía de trabajo de Taller de

Diseño de Propuestas Didácticas y Análisis del Trabajo Docente. Con esta actividad se espera que los estudiantes conozcan con precisión los tipos de actividades pedagógicas de séptimo y octavo semestres; características, vinculación, responsabilidades y tareas que implica cada tipo de actividad, así como los criterios de evaluación.

Discutir en pequeños grupos acerca de:

• El sentido formativo de la práctica intensiva en condiciones reales de trabajo.

• Los tipos de actividades pedagógicas que realizan los estudiantes normalistas durante séptimo y octavo semestres.

• Las características de Trabajo Docente y de Taller de Diseño de Propuestas…, las responsabilidades de los diferentes actores en este proceso formativo y los acuerdos que es necesario tomar.

8-9 SEP

SISTEMATIZACIÓN DE INFORMA

CIÓN Y ANÁLISIS DE LA EXPERIEN

CIA Con la finalidad de reflexionar acerca de las condiciones particulares del trabajo docente, cada estudiante realiza un escrito en el que describa las principales impresiones que tuvieron durante su estancia en la escuela secundaria.

Revisar algunos textos relacionados con los núcleos temáticos con el fin de reflexionar sobre el conocimiento que los estudiantes han logrado acerca de estos temas, para que adquieran nuevos conocimientos, analicen los núcleos temáticos que se proponen en la guía e identifiquen su función como indicadores para la recolección, sistematización y análisis de la información. Varios de los textos han sido revisados en otros cursos y se pueden consultar en el anexo II de esta guía; el repaso puede ser útil para recordar y sistematizar los conocimientos adquiridos.

Comentar, en equipos, algunos aspectos específicos de los tres núcleos temáticos en relación con la información inicial obtenida en las escuelas secundarias. Sistematizar, individualmente, dicha información con base en los núcleos temáticos.

Seleccionar algunos aspectos de los núcleos temáticos que orientarán la búsqueda de información para discutir en las sesiones de taller en el segundo periodo.

10-11 SEP

LECTURA Y ANÁLISIS DE TEXTOS. DISEÑO DE LA PROPUES

TA DIDÁCTICA Con base en la sistematización realizada en la actividad anterior, identificar el conocimiento que lograron adquirir sobre los alumnos de los grupos con los que van a trabajar y de sus necesidades específicas acerca de los aprendizajes esperados con el estudio de las asignaturas de la especialidad.

Reflexionar, a partir de algún texto revisado y las actividades realizadas en los semestres anteriores, acerca de la importancia de conocer a los alumnos, sus intereses y las ideas previas que tienen acerca de los contenidos disciplinarios.

Responder las siguientes preguntas, con base en la revisión de textos y de actividades realizadas en los semestres anteriores relacionados con la planeación:

• ¿Cuáles son los componentes básicos de la planificación?

• ¿En qué consiste una propuesta didáctica

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