La Investigación Reconstructivista

La Investigación Reconstructivista

                                                        Maestría En Investigación Educativa

Los más reconocidos reconstruccionistas son: George Counts (1899-1974) y Theodore Brameld (1904-1987). Podemos encontrar las bases de esta corriente en el Pragmatismo, el Experimentalismo y en el Existencialismo (Solano Alpízar, 2002). Se enfatiza en la reconstrucción de la sociedad según la evolución del individuo. Esta corriente que surge en 1929 en Estados Unidos y pretende transformar la educación en un proceso de sociabilización o culturalización de la persona. John Dewey, psicólogo y pedagogo, que decía que a las personas se les debía hacer una reconstrucción de prácticas morales y sociales (Solano Alpízar, 2002).

Promueve que la educación debe transformar, reconstruir una sociedad justa que se enfoque en lograr el bien común, destaca las necesidades sociales sobre las individuales. Enfatiza la reforma social y responsabiliza al individuo por el futuro, considera metas sociales y el cambio como un contexto crucial para el desarrollo personal que debería en cierto momento hacer aportes a la cultura o contexto. Enfatiza que la democracia es una forma de vivir, cree firmemente en la capacidad humana para resolver sus problemas sin intervención sobrenatural y su dependencia en la etnología y el método experimental son características que comparte con pragmáticos y progresistas.

La educación es uno de los pilares para brindar solución a los problemas sociales, esta corriente promueve que se le brinden herramientas a los estudiantes para que puedan actuar y solucionar algunos conflictos que les aquejan para lograr vivir en una sociedad justa y democrática.

Como objetivos se plantea que la practica pedagógica sea una respuesta a los problemas sociales que enfrentan los alumnos, a partir del contexto, de la cultura y la misma experiencia se da la integración de la comunidad pues pueden proponer soluciones y colaborar en la adquisición de los aprendizajes (Pérez Pancorbo, 1981).

Los roles que desempeñan los docentes, los alumnos, la escuela, la educación y el currículum en este enfoque. Considero que el papel del docente exige que esté bien preparado, que tenga la habilidad de seleccionar contenidos y conocimientos de carácter científico, así como elementos de la vida cotidiana, y se convierta en un guía activo crítico y facilitador del desarrollo de aprendizajes para generar el cambio social

La planificación de un análisis del contexto y la problemática comunal deben ser tratados con el estudiante para corroborar la raíz de la problemática y plantear la solución, observar, dar seguimiento para analizar la funcionalidad, valorar los logros en el alumno. Se encamina a que el alumno construya sus propios aprendizajes de manera colaborativa.

La metodología debe fundamentarse en las técnicas de socialización participación y buscar mantener activo al alumno, que este motivado y se mantenga participativo, con iniciativa. El contexto social es un elemento esencial en el currículo ya que visualiza la escuela como medio para promover el cambio social, tomar en cuenta la cultura es fundamental para entender su realidad (Buraschi, 2020)

Los recursos por utilizar deben considerar ser funcionales para fortalecer lo que posibilite la evaluación del proceso y producto y participación de los alumnos

La evaluación se da tanto en el proceso como en el producto se debe estimular la evaluación formativa, autoevaluación, y coevaluación. Se trata de generar nuevas prácticas sociales y remodelar intereses

Mirar hacia un futuro incluyente y desarrollador, donde se evite la exclusión y la desigualdad. La verdad es una creación social que se interioriza se asume y se comparte mientras más puntos de análisis tengas más te a cercaras a ella.

En el papel del investigador reconstructivista, en la visualización de horizontes posibles que determinen la construcción de realidades, considero que el papel del investigador es ser el agente del cambio, y busca dar trascendencia a su investigación en la construcción de su realidad. Comparto que la realidad es una construcción social, el conocimiento depende de la idea de verdad que uno tenga (Pérez Pancorbo, 1981). Y desde el punto que afirma que las condiciones sociales lo determinan todo, creo que según sea el interés que oriente al investigador el primer paso es pensar y determinar el campo de intervención, cuál es la problemática, su complejidad, que conocimiento se tiene de esta, plantearse que transformaciones de pensamiento quisiera lograr a través de su propia experiencia y construcción histórica. Dado que cada cultura y cada época crea sus mitos sociales lo que el investigador proponga puede ser detonante de una nueva realidad. Si se trata de reconstruir la sociedad con el propósito de resolver la crisis cultural de nuestra época hay que considerar una reinterpretación de los valores actuales apegándose a los conocimientos de la ciencia actual. Una sociedad más equitativa con una educación que ha de preocuparse por su responsabilidad y fines sociales específicos

Desde el papel como formadores e investigadores, pueden coadyuvar a la construcción de realidades, en su contexto laboral, desde la perspectiva reconstructivista. He observado que en nuestro país se habla mucho del mejoramiento de la calidad de la educación, dicha tarea implica a todos los actores, padres de familia, alumnos, docentes y a la sociedad en general. Desde hace tiempo, se ha conceptualizado a los docentes como agentes del cambio, se les responsabiliza como creadores de un ambiente social en el que se puede producir y alcanzar el aprendizaje formal, así como el fomento de valores.  Por lo tanto se espera que sea un profesional capaz, comprometido y con un centenar de cualidades que lograrían en el ideal de esta corriente, que sea el generador de la calidad de la educación.

Ahora bien, el docente debe desarrollar competencias profesionales tanto como personales, no podría quedarse como un simple ejecutor de planes y programas, considero que como formadores podríamos aprovechar todos los recursos disponibles para personalizar la acción docente, trabajar en colaboración en academias con los compañeros del colectivo, compartiendo observaciones de los grupos de alumnos, investigaciones áulicas, buscar mejoras en la práctica pedagógica e intervención educativa (Barba Casillas, 1988). Prepararse en todas las ciencias de la conducta pues es una sociedad que evoluciona y es cambiante. Algo que es parte de ser docente es la creatividad y surgen muchas ideas para solucionar los obstáculos que se presentan, cuando un formador quiere hacer un cambio significativo en la educación busca soluciones. En la investigación de Brameld señala que los grupos organizados lograban tener influencia en el progreso social más que en el psicológico, que la educación es un poder y si el maestro lo toma para mejorar las condiciones de aprendizaje, y organiza a la vez a la sociedad que le rodea puede generar el cambio, puede ser precursor de mejoras sociales en general.

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