La Motivación En El Aula Resumen

“La motivación en el aula” ALFONSO TAPIA – ENRIQUE CATURLA FITA

Condicionantes contextuales de la motivación por aprender — Tratando de cambiar la idea general sobre la posibi¬lidad de mejorar o no las capacidades y destrezas, y el autoconcepto concreto en que el alumno se tiene a sí mismo en relación con las posibilidades de éxito en las distintas áreas.

— Enseñando modos de pensar a la hora de afrontar las tareas escolares que permitan afrontarlas buscando aprender, focalizando la atención en la búsqueda y utilización de estrategias que permitan superar las di¬ficultades, aprender de los errores y construir repre¬sentaciones conceptuales y procedimentales que faci¬liten la percepción de progreso y contribuyan a man¬tener la motivación elevada.

¿Cómo pueden los profesores conseguir ambas cosas?

definir objetivos de aprendizaje, presentar la información, proponer tareas, responder a las demandas de los alumnos, evaluar el aprendizaje y ejercer el control y la autoridad, creamos en¬tornos que afectan a la motivación y al aprendizaje.

¿Cómo contribuyen nuestros modos de actuación a crear entornos facilitadores

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de la motivación por aprender o, por el contrario, inhibidores de la misma?

I. Comienzo de la clase

captar su atención despertando su curiosidad y su interés,

y mostrando la relevan¬cia de lo que han de aprender.

1.1. Curiosidad

su novedad, su complejidad, su carácter inesperado, su ambigüedad y su va-riabilidad, características que el profesor puede utilizar para captar la atención de los alumnos.

Por otra parte, su introducción en distintos momentos de una clase puede servir pata mantener activa dicha curiosi¬dad.

mantener la atención centrada en algo

los profesores deberían examinar el gra¬do en que usan estrategias como presentar información nue¬va, incierta, sorprendente o incongruente con los conoci-mientos previos del alumno y variar los elementos de la tarea para despenar la curiosidad.

1.2. Interés

el interés depende de la facilidad con que la información se conecta con lo que ya se sabe,

1.3. Relevancia de los contenidos

«¿Para qué necesito saber esto

la determinación del significado de una actividad es algo que depende al menos de dos factores. Por un lado, del grado «11 que el alumno es capaz de situar la tarea en el contexto de lo que ya sabe y, por otro lado, del grado en que es capaz de determinar las implicaciones futuras de su realización.

2. Organización de las actividades

2.1. Autonomía

forma autónoma y voluntaria.

La aceptación de la actividad escolar como algo positivo y deseable se ve facilitado o dificultado dependiendo de que el planteamiento que los profesores hacen de la misma reúna unas u otras condiciones.

todos nos sentimos más a gusto cuando trabajamos por conseguir aquello que nos interesa y que hemos elegido nosotros que cuando hacemos algo que nos viene impuesto.

Por ello es necesario,

que los alumnos lleguen a percibir que lo que están apren¬diendo incrementa sus capacidades y les abre la posibilidad de elegir cuando antes no podían. Esto es algo a lo que pro¬fesores y profesoras contribuyen o no en la medida en que con sus mensajes ayudan a sus alumnos a percibir el valor de aceptar como propio lo que en principio viene impuesto.

La fase de negociación da la oportunidad al profesor de razonar con cada alumno o grupo de alumnos la viabilidad de sus opciones, así como de ayudarles a planificarse por pasos, etc.

Finalmente, cuando es necesario calificar al tiempo que evaluar, los alumnos eligen de entre los trabajos realizados aquellos que consideran sus mejores producciones, señalando los criterios por los que lo hacen, y los presentan para la evaluación. Durante ésta, el profesor señala en qué se ha progresado y en qué no se ha progresado y por qué, y ne¬gocia con los alumnos un nuevo proyecto que debe tener en cuenta los resultados alcanzados en el anterior.

2.2. Interacción entre alumnos

Las distintas formas

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de interacción promovidas por el profesor tienen diferentes efectos sobre la motivación,

conclusiones:

1. La organización de las actividades escolares en un contexto competitivo es la que tiene electos

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