La argumentación

Datos de la lectura

CANDELA, M. A. (1991). Argumentación y conocimiento científico escolar. Centro de Investigación y de Estudios Avanzados del Instituto Politécnico Nacional.

Extractos de la lectura

Argumentación

P1. “El estudio de dichas condiciones es importante en tanto el aprendizaje significativo depende no sólo del desarrollo cognitivo de los sujetos y de sus ideas previas en torno a los contenidos, sino también del contexto social interactivo en el que se produce…” (Cicourel, 1974; Bruner, 1984; Coll, 1986). (pag.14)

P2. “se aprende, no sólo al escuchar, sino al discutir activamente, al expresar opiniones, defender puntos de vista en el debate, etc. Por lo tanto, estudiando la interacción profesor-alumno en el aula se pueden analizar las situaciones que abren o cierran diferentes posibilidades de aprendizaje para los alumnos…” (Barnes, 1971). (pag.14)

P3. “la construcción individual del conocimiento a partir del lenguaje y de las interacciones sociales, sino la elaboración del conocimiento que se expresa en las interacciones orales y que es compartido y construido colectivamente en el aula escolar…” (Edwards y Mercer, 1988). (pag.14)

las condiciones en las que nos desarrollamos a lo largo de nuestra formación pueden ayudar o afectar algunos de los conocimientos adquiridos en los programas de estudios, ya que no se adaptan a las necesidades o características de la región en donde vivimos por lo que esa información resulta obsoleta para el estudiante.

Los debates en el salón de clases nos permiten que los alumnos combinen sus conocimientos previos con los adquiridos en la escuela, con el fin de defender su punto de vista.

La comunicación en el aula ayuda a que los niños compartan la información que no entienden y puedan ayudar a otros como mayor mente conocemos en secundaria como “tutores” que son de gran ayuda para el desarrollo de algunos niños.

P2. “el conocimiento científico es entendido como un sistema socialmente construido de comprensiones, suposiciones y procedimientos compartidos por una comunidad…” (Phillips, 1984) (pag.15)

P2. “argumentar es presentar una postura con la conciencia de que existe una opinión, implícita o explícita, diferente a la propia…” (Leith y Myerson, 1989). (pag.15)

P2. “En una argumentación las intervenciones están enlazadas por medio de la confrontación y, por tanto, lo que alguien dice se vincula, en un debate, con lo que otro expresa…” (Edwards, 1990a). (pag.15)

Cualquier conocimiento científico surgió por la curiosidad de una persona con la determinación de buscar el porqué de ese fenómeno el para qué sirve y estos pensamientos nos permitido avanzar como sociedad.

Para que un debate cumpla con su finalidad es necesario tener dos grupos con opiniones y con conocimientos que han adquirido y a través del debate enriquezcan sus conocimientos con otros que los ayuden a comprender algo nuevo y mas completo.

P1. “El docente no sólo permite que los niños expresen conocimientos extraescolares, sino que los incorpora al discurso escolar” (pag.17).

P1.  “la información que los niños manejan en su entorno social ayude a que ellos adquieran confianza en su conocimiento y que lo expresen en clase.” (pag.17).

Es importante que como docente permitas que los niños relacionen los conocimientos que han adquirido fuera del entorno escolar y lo adapten a lo que aprenden en el aula y de esta manera podrán relacionar el conocimiento de una manera más significativa ya que lo vincularan con alguna vivencia.

P2. “esta interacción social propicia que se manifiesten aspectos fundamentales para la formación científica: a) elaboración de explicaciones causales que operan como argumento para justificar la relación entre variables y b) la argumentación sobre la explicación propuesta utilizando como prueba la analogía con una experiencia cotidiana…” (Edwards, 1990b) (pag.19)

Es común que como alumno nos preguntemos “¿para qué nos sirve esto?” es por esto que el profesor debe adaptarse a las necesidades que tienen los alumnos y que se adapte al entorno en el que se encuentran para que ellos puedan usar lo aprendido en su día a día.

P1. “el contexto interactivo, que desde el principio es planteado por el maestro como un repaso en donde se trata de resolver las dudas de los niños, contribuya a propiciar la aparición de estas interrogantes...” (pag.20)

Es importante que los niños tengan un repaso de los temas aprendidos en clase para que su memoria a corto plazo se estimule y esto les permita recordar los temas, el cómo utilizar los conocimientos que adquiere en el salón.

P1. “Esta secuencia representa el nivel más alto de organización argumentativa del discurso durante esta clase ya que los niños confrontan alternativas explicativas y buscan argumentos en favor o en contra para tratar de entender…” (pag.21)

P3. “Las inquietudes de los niños y sus explicaciones rebasan la descripción argumentada, validada por contraejemplos y analogías, que venía solicitando el maestro. Su interés por el problema planteado hace que sus aportaciones adquieran una cierta autonomía de las pautas marcadas por el docente.” (pag.21).

Es importante que el profesor este abierto a que los estudiantes tengan dudas y que el busque una forma de contestar las dudas de los alumnos, considero que muchos de los mejores investigadores surgieron buscando entender algún fenómeno visto en el salón de clases.

Si los estudiantes tienen interés en los temas es fácil el aprendizaje ya que ellos mismos estarán interesados en aprender y de comprender, lo que más se adapta a lo que ellos conocen.

P1. “Otra niña construye una explicación de por qué se sostiene la Tierra: «Porque al girar (la Tierra) genera aire que la sostiene.» De esta manera pone en juego lo que podríamos llamar una teoría en acción.” (Karmiloff e Inhelderder, 1975) (pag.22)

P2. “La construcción que hace esta niña (de 10 años) de un modelo analógico, por demás original, y su utilización para simular las relaciones de causa-efecto que pueden explicar por qué la Tierra se sostiene en el espacio, es semejante a la manera como en la ciencia se elaboran teorías y explicaciones a través de modelos metafóricos” (pag.22)

 Las hipótesis que crean los estudiantes al observar un determinado problema pueden llegar a impresionar ya que, al contar con otros factores externos, pueden llegar a conclusiones que en épocas anteriores era difícil de comprender por lo tanto es importante que no se repriman las opiniones y dudas de los estudiantes en los salones de clases.

P2. “Como dice Billig (1987) retomando a Protágoras, los más puros debates retóricos no pretenden llegar a un acuerdo, sino que fomentan la argumentación para que los alumnos se entrenen en encontrar las diversas facetas y contradicciones en un problema”. (pag.23)

 P1. “El pensamiento humano se caracteriza por su variedad y la diversidad de argumentos siempre será más rica que la uniformidad de opiniones”. (pag.23)

Como sociedad debemos fomentar dar nuestras opiniones acerca de los problemas de la sociedad y de los conocimientos, con el fin de siempre buscar algo más allá de lo que conocemos y buscar otras alternativas para la resolución de problemas y de esta manera no estancarnos en las cosas del pasado sino apoyarnos de estos conocimientos para buscar uno nuevo.