La violencia en la escuela

La tarea del docente no es solo dar clases, porque en la escuela se juegan otras cosas además
de la enseñanza y el aprendizaje de técnicas y de contenido conceptual$ %e relacionan con la moral, la autoridad, la relación con los otros, la identidad de la persona y la política. En cada escuela y cada aula se promueve conductas de obediencia, de colaboración, relaciones más jerárquicas o más horizontales. Se enseña el valor moral del silencio.
Las cuestiones relativas de disciplina, la autoridad o el poder parece temas tabúes en la formación de futuros maestros y profesores, no se trata de una manera explícita y elaborada. Por eso creemos necesario abordar estos temas, hacerlos visibles, prestarles atención para poder analizarlos y no actuar sin ningún otro fundamento que no sea el prejuicio o el autoritarismo.

La violencia en la escuela

Distintas formas de violencia circulan en la sociedad y la escuela, de hoy en día, puede ser ejercida por los docentes y también por los alumnos. La violencia es la forma extrema o última del ejercicio del poder, significa imposición y unilateralidad. Podemos afirmar que no hay educación sin el ejercicio del poder, pero puede haber educación sin recurrir a la violencia.
La educación se nos presenta como un ejercicio no violento del poder influenciar a otra persona: de los mayores sobre los alumnos, de los docentes sobre los estudiantes, etc.
Es violenta toda acción de imposición ejercida con medios no proporcionales y que tienden a quebrar la voluntad de aquel sobre la que se ejerce.
Una de las diferencias de la violencia del pasado y la actualidad:
En el pasado esta tenia a ser monopolizadas por las autoridades (maestros y docentes), en la actualidad es ejercida por los estudiantes. El recurso de la violencia existe cuando el agresor no dispone de los recursos, técnicas, herramientas o conocimiento que permitan dirigir o controlar la conducta del otro de un modo persuasivo o indirecto.

Enseñar es un modo de influir, de ejercer poder

La educación ha moldeado las disposiciones del cuerpo y la mente, pero este moldeamiento supone el ejercicio de poder, para producir determinadas disposiciones en las personas, en la escuela era casi considerada una mala palabra, ya que estaba asociada a la capacidad de ejercer violencia física, la amenaza o la manipulación.
No hablamos de “el” poder sino de poderes. El poder es la capacidad de influir, controlar, moldear o de regular la acción de los otros en una dirección o para lograr un determinado fin.
Educar es influir en la formación de pensamientos y conductas, de forma democrática o a través de prácticas autoritarias
Gobierno de los otros y gobierno de si míos

La educación es esencialmente una forma de gobernar y de influir sobre los otros, mediante recursos no violentos, es que supone que las personas no responden únicamente a estímulos externos, sino que van formando sus propias formas de organizarse y controlarse. La enseñanza vista de esta forma, es la promoción del autogobierno.  El hombre educado es razonable, de medirse y de controlarse, y sigue las pautas de una moral.
Educarse es interiorizar verdades, respecto de lo que se debe y no se debe hacer.

La “enseñanza” de la enseñanza

La formación de las personas se realiza conciertas pautas sociales, que definen lo correcto de lo incorrecto. La moral es un conjunto de ideas, define una forma de comportarnos, de relacionarnos con los demás y de vincularnos con nosotros mismos.
El desarrollo de hábitos, costumbres y de la noción de lo bueno y lo malo, es un proceso de moldeamiento y de gobierno de uno mismo, que empiezan desde pequeño: a ordenar, a limpiar, a ahorrar, a ser buen alumno, etc.
La moral define a las obligaciones que no cumplimos, como una falta moral.

El ejercicio del poder en la escuela y los distintos modos de influir sobre las conductas de las personas

La enseñanza supone distintos tipos de ejercicios del poder, para que hagan, piensen y perciban de determinada forma (para que se respeten las reglas),
Los premios:
En la actualidad no se utilizan mucho los premios materiales, a no ser de alguna copa, trofeo o diploma a algún merito deseable. El método Lancasteriano de enseñanza, que alcanzo gran difusión a mediados del siglo XIX, donde se premiaba con pequeñas cantidades de dinero, cuadros de honor y la elección de mejor alumno, también la estimulación de la competencia entre equipos, etc.

La vigilancia:

Para favorecer la conducta deseada, las instrucciones generaron diversos tipos de vigilancia, no operan sobre lo ya acontecido, sino que se anticipa a los acontecimientos para evitar conductas no valoradas positivamente.

Los castigos:

Como casi todas las instituciones sociales cuentan con sanciones o castigos, a las conductas no deseadas, incumplimiento de leyes, normas, costumbres, etc. Son formas de provocar cierta cantidad de dolor físico o psíquico.
Lo que la sanción intenta fijar en la memoria del infractor es la relación entra la falta y el castigo.

La enseñanza moral y políticas de la escuela tradicional

Podemos decir que estos contenidos se relacionaban con el género, la patria, las buenas costumbres el deber y la obediencia.

El género:

Toda enseñanza implica trasmitir definiciones respecto al género, en sus orígenes los sistemas educativos han diferenciado contenido y actividades para varones o mujeres. ¿Cómo enseñaban estas cosas la escuela?

1.  educando en instituciones diferenciada (escuela de varones y escuela de mujeres)
2. organizando en el currículo materias diferentes.
3. Presentando contenidos distintos (Costura, cocina, tejido, trabajo en madera, etc.)
4.  Moldeando comportamientos y actitudes diferenciadas en la vida cotidiana (“las niñas no corren en el recreo” “los niños no lloran”)
5. Trasmitiendo visiones históricas y sociales imponían roles sociales fijos, diferenciados y jerárquicos entre hombres y mujeres.

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